《陈情表》
《陈情表》教案（新人教版必修5）.doc
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李密 - 陈情表.mp3
刘和刚 - 儿行千里.mp3
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作者信息
姓名 田瑞丽 电话
学科 高中语文 年级 高二
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单位 山东省嘉祥县第一中学
教学设计
教学主题 陈情表
一、教材分析
本文是李密在四次被召，四次都拒绝的情况下写的，既要不激怒晋武帝，打消晋武帝可能产生的疑忌，又要达到辞而不赴命的目的，作者巧妙地采取了用真情、至情感动对方的迂回手法，终于使晋武帝收回成命，批准了他的请求。
本文感情真挚，含蓄精当，句句在理，字字含情，每一句都是从肺腑中流出，情真意切，感人至深。全文层次分明，流畅婉转。先写自己的遭遇，家中的困境;继写征召经过及自己的狼狈处境；然后进一步申说与祖母相依为命的关系；最后恳求晋武帝让他终养祖母。前面三段实际上都暗含“愿乞终养”的请求在其中，但不点破，直到最后以情动人，水到渠成，终于达到预期的目的。
文中语言质朴严实。却让人感到光彩四溢，真正达到了“浅语皆有致，浅语皆有情”的艺术境界
二、学生分析
本篇课文面对的是高二年级的学生，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅易文言文的能力，能够扫除字词障碍，理清行文思路
三、教学目标
知识与能力
1.积累常用的文言词语和相关文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力；
2.培养把握文章结构，理清思路的能力；
3.以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习，培养文言文阅读、翻译的能力，背诵全文。
过程与方法
1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；
2.运用归纳法、讨论法积累文言基础知识，运用诵读法“披文入情”，具体可从了解写作背景入手，理清写作思路，从而领悟文旨，体会作者的思想感情。
3.注意体会作者的真挚感情，做到有感情地诵读课文，培养鉴赏古代散文的能力。
情感态度与价值观
1.体会本文言辞动人又十分得体的写法，以诵读为途径，揣摩作者的思想感情以及抒发思想感情的妙用之心，让学生了解文章人伦至情之美，并学会一些抒情技巧。
2.体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义
3.文章陈情于事，情深理切，感情真挚是人伦至情的典范文章。通过学习，要让学生树立良好的人伦观念，继承孝敬父母长辈的传统道德。
……
《陈情表》教案
嘉祥县第一中学 田瑞丽
教学目标：
1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3. 深入体会教学设计>文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
一、导入课题
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
教学设计>文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容
终鲜（ xiǎn ） 兄弟 期功强（jī ） 近 常在床蓐（ rù）
猥（wèi）以微贱 岂敢盘桓（ huán ） 庶刘侥（ jiǎo ）幸
1、思考：为何“陈”？“陈”什么？
提示：为何陈——用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到
