共22张。含配套教学设计，约1750字。
　　姓名 潘锐 电话
　　学科 高中语文 年级 高二
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　　单位 长清区教体局教研室
　　教学设计
　　教学主题     《赤壁赋》
　　一、教材分析
　　大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
　　二、学生分析
　　高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。
　　三、教学目标
　　知识与技能目标
　　1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言
　　2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点
　　3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义
　　过程与方法目标
　　1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力
　　2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣
　　情感态度与价值观
　　培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神