约2220字。

　　老王
　　第三中学  李雪梅
　　教学目标：
　　1、整体感知课文，抓住主要信息——即描写人物形象和作者与人物之间的交流；
　　2、让学生“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”。
　　重点难点：
　　1、重点：分析人物形象，切口要小：老王和苦和善，“我”的善良和愧怍；
　　2、难点：本文主旨的探讨：老王身上的品质，为什么“我”觉得愧怍；
　　3、写作教学中对人物形象及其思想感情的刻画，引导学生通过小事显人物之大精神。
　　课时：1
　　导入：杨绛先生是钱钟书大师的夫人，今年已经一百高龄了，钱钟书和杨绛一生治学，勤勤恳恳，和广大知识分子一样，他们也曾遭遇十年浩劫的残酷迫害。在下放至“五七干校”的艰辛岁月中，他们没能像老舍、傅雷一样将精神留在人间，通往另一个世界。怀揣着对人生道路上林林总总不公与不幸的深邃思索，他们活了下来。从教授、学者的高度骤然放下身段，去审视那平凡渺小的人物，去品尝在象牙塔里不曾尝过的酸甜苦辣辛。“老王”是杨绛在文革年间遇到的一个市井小人物，仅仅是一个普通的车夫，苦了一辈子，在底层卑微了一辈子，甚至连全名，我们都不曾知。那么，对这样一个“小人物”，杨先生一家和他发生了什么样的故事呢？我们一同来走进《老王》。
　　一、请大家花五分钟时间速读课文，走进老王的心灵。思考一个问题：老王是一个怎样的人？
　　答：（学生回答问题）教师明确：1-4小节说明老王是一个“苦”的人；5-22小节说明老王是一个“善”的人。
　　教师总结：杨绛笔下的老王，自身境遇如何？很苦，苦在哪里？四个方面：
　　学生边回答，教师边板书：
　　这是老王的自身际遇，那么他的外部环境怎样？提示大家一下，回到课文第三小节。
　　学生回答，教师总结：老王的外部环境也很困难，在文革年代，国民道德素质大幅度下滑，亲人之间都互相猜忌、揭发，整个社会更是充斥着对弱者和蒙冤者的冷漠与嘲讽。看第三小节，“老王不仅老”往后看，他在周围社会环境里，地位如何？教师板书：乘客、有人说……
　　乘客——不愿坐他的车；
　　有人说——叫他“老光棍”；
　　有人说——恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
　　二、老王饱受外貌之苦、生活之苦和精神之苦，似乎处于人阶层中的最底层，夹缝中苦苦求生存，虽然出身极为穷苦卑微，并受到周围人的恶意嘲笑与冷眼，但是他的精神境界是非常干净的，他没有收