约3380字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教案
　　教学目标：
　　一、知识与能力
　　1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
　　2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
　　二、过程与方法
　　1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
　　2、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。
　　三、情感态度与价值观
　　感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
　　教学重点：
　　1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
　　2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
　　教学难点：
　　感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
　　教学过程：
　　一、导入
　　播放电视剧 《三国演义》 主题曲《滚滚长江东逝水》。
　　一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比。这里的“三父子”指的是“三苏”。今天我们就来学习被称为中国古代第一全才的苏轼的代表作《念奴娇•赤壁怀古》。
　　二、关于词
　　复习有关“词”的文体常识，说说你对古代“词”这一文体的了解。
　　学生回答，教师补充：　　
　　1、衍生于诗　
　　2、词于我国宋代形成颠峰　　
　　3、词有“词牌”，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长短　　
　　4、词常常分前后两部分，称“前片”“后片”，或者“上阕”“下阕” 。
　　词是隋唐兴起的是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。
　　三、简介作者与写作背景：
　　1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。  
　　2、北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
　　四、朗读
　　1、听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。
　　2、教师正音，作诵读指导。 字词正音：
　　①故垒（lěi）     ②纶巾（guān）   
　　③早生华发（fà）  ④还酹（huán lèi）
　　诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。）
　　3、教师范读，全班齐声诵读。
　　五、研读词作，探究情感   
　　通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。  
　　用简单的语言概况上、下片的主要内容。
　　明确：上片描写赤壁之景，下片抒发人生感慨。
　　（一）、分析上阙 
　　1、男生集体朗读。   
　　2、先提出问题，小组讨论后学生作答：
　　①. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么？
　　词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
　　②.作者描写赤壁景色，为什么用“人道是”三字？