约3540字。

　　高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第五单元课文《六国论》教学设计
　　海南华侨中学语文组 唐雯                               
　　【教学目标】
　　知识目标 课文中词语的积累和文章的背诵
　　能力目标 逐步培养学生分析文言文的习惯和能力
　　情感目标 感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点
　　【教材分析】
　　《六国论》是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第五单元课文，是高二第一篇文言文。新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一高二上学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。
　　《 普通高级中学语文课程标准》中 明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。
　　【学情分析】
　　学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中（能力层级B）的培养。从而忽视了（能力层级C）、（能力层级E）的提高。导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。
　　【教学重点】分析文章的脉络，把握作者的思路
　　【教学难点】学生学习文言文习惯的转变
　　【教法设计】 引导——启发——点拨
　　要在开始引导学生转变学习文言文的旧习，使学生明白“文言文”首先是“文”，而不只是简单翻译、背诵。而是通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。从而进一步提高自己的语文素养。在学生转变观念后，可启发学生以一篇议论文的观点来分析文章，对不明确的问题适当适时点拨。（可适当运用一些多媒体辅助工具）
　　【学法设计】分析——归纳——联想
　　【教学课时】2课时
　　【教学过程】
　　教学要点：
　　帮助学生明确文章论点及提出论点的方式及论证的方法
　　引导学生更深刻地认识“六国破灭”的根本原因及作者的写作目的
　　教学过程：
　　新演讲
　　今天的“5语伦比新演讲”该谁了？好，欢迎李君！
　　李君演讲略。
　　很好！同学们送给她的掌声说明李君的演讲成功了。其实，无论是说话，写文章，作演讲，要能打动人心，无外乎三样东西：理、情、才（板书）。尽量要做到以理服人，以情感人，以才动人。作为文科生，希望我们能在这些方面多做学习和积累。
　　（一）知识回顾
　　下面进入我们今天的学习。学习重点是：借古讽今的写法；论证方法；认识作者的观点。首先我们回顾一下昨天的重点知识：
　　1．苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（“苏老泉，二十七,始发愤,读诗书… …”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
　　2．古今异义
　　Ａ、其实百倍
　　Ｂ、思厥先祖父
　　C、可谓智力
　　D、而从六国破亡之故事
　　当古代汉语两个单音节词放到一起，恰好形成现代汉语中一个双音节词时，要注意识别。
　　（二）分析第一段
　　1．学生冯源领读第一段
　　2．文章第一段四句的关系怎样？
　　是总分关系。第一句话就提出了问正的中心论点，这种写法叫什么？（开门见山。）
　　（三）分析二三段
　　1．学生自由阅读二三段，找出与第一段的关系，并思考论证方法。
　　2．第二段围绕哪个分论点展开论述，用了什么论证方法？
　　对应第一个分论点。用了对比的手法。拿什么和什么对比？
　　3．本段除了突出以对比论证为主，还用了哪些论证手法？
　　还有引用论证。
　　4．第三段：
　　上段分析韩魏楚三国是合着说的，他们灭亡的根本原因是相同的，即以地事