《声声慢》教学设计12

约2610字。

　　《声声慢》教学设计
　　———一般愁字别样情半世漂泊感生平
　　【教学目标】
　　1、认知目标
　　了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
　　2、技能目标
　　学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
　　3、情感目标
　　体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
　　【教学重难点】
　　1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
　　2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　今天，就让我们一起来看看李清照的后期代表作《声声慢》，在这道词的字里行间她又表现出怎样的心绪呢？
　　二、鉴赏《声声慢》
　　1、解题
　　2、自由读词。这首词的词眼是什么？（愁）
　　缘愁选了哪些景，为何而生愁？
　　（一）怎样入愁（叠词运用，音韵和谐，悲苦愁绝。）
　　都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，带着一个任务：找出作者定下全词愁调的句子。
　　（1）提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗？
　　“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
　　寻寻觅觅（动作 恍惚）：你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？
　　（老师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。）
　　冷冷清清（环境 冷清）：  她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？
　　（老师明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清