《声声慢》教学设计11

约3480字。

　　附件： 教学设计方案模板
　　教学设计方案
　　课题名称：《声声慢》
　　姓名： 康艳玲 工作单位： 河北乐亭新寨高中
　　学科年级： 高三语文 教材版本： 人教版
　　一、教学内容分析
　　这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元选取了四位著名词人的8篇作品。宋词分豪放派和婉约派，四人中苏轼和辛弃疾是豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中李清照是宋代最杰出的女词人，她的词细腻、含蓄。四位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。四位作家的作品共同构成了宋词的精华，缺一不可。
　　诗歌鉴赏是高考的一个重要考点，意象、感情和表达技巧经常会考到，联系高考和诗歌的特点，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，掌握诗歌的表现手法。目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
　　本单元选编了李清照的两首作品，《醉花阴》写于南渡前，大体属“闲愁”一类的作品，《声声慢》写于南渡后，笔下流淌的已经不是闲愁，而是丢家亡国之痛和孤苦无依之悲。两词虽风格一致但情调迥然有别，互为补充，既可帮助读者完整阅读李清照，也可帮助读者读懂那个时代的动荡和变迁，还可以帮助读者分清“此愁”与“彼愁”的天壤之别。
　　教学目标
　　（1）、通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
　　（2）、通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌，深入解析词人“愁”的丰富内涵
　　（3）、培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。
　　教学重点和难点
　　（1）、教学重点：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌，重点把握词人的感情，体会词人国破家亡、背井离乡后悲痛。掌握文章的表现手法在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，掌握诗歌的表现手法。目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
　　（2）、教学难点：这首词选择的意象很符合传统