约2750个字。

　　八年级上册第六单元拓展阅读：《声声慢》（1课时）
　　课前预习：
　　熟读课文，摘抄本文的生字词，查找作者资料。
　　相关课程标准：
　　“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”
　　教学目标：
　　1. 朗诵吟诵，读出愁味。
　　2. 涵咏品味，体味愁情。
　　3. 比较阅读，感受愁心。
　　评价任务：
　　1.通过网络收集整理或查阅资料了解作者的有关常识，
　　2. 通过比较探究，引领学生抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
　　3. 通过朗读、背诵积累古诗词。
　　教学过程
　　一．情景导入，激发兴趣（播放PPT）
　　1.屏示郭沫若为李清照祠堂所写对联，让学生猜测为谁而写。
　　大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。
　　漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风。
　　2.引导学生背诵《如梦令》和《夏日绝句》，体味诗词中作者的心情。
　　3.板书课题，播放学习目标。
　　设计意图：从学生已有认知引入，实现新旧知识的衔接，设置悬念、激发兴趣，为把握诗词情感铺垫。
　　二、朗诵吟诵，读出愁味
　　1.找出最能体现词人心情的一个字：愁
　　2.找出奠定了全诗感情基调的一句话：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
　　3.找出三个带“？”的句子：
　　A三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？
　　B满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
　　C守着窗儿，独自怎生得黑？