约1700个字。

　　《世纪之交的科学随想》教学设计
　　教材分析：
　　此文是语文版教材八年级上学期第五单元自读课文。本单元主要了解事理说明文的特点和写作方法，培养关心自然、热爱科学、崇尚科学的意识。在前几篇文章精讲的基础上，本节棵主要理解各部分内容之间的内在联系，体味文章思维的严密，培养创新意识、科技意识。
　　学情分析
　　学生对事理说明文的学习有一定的认识，但对阅读事理说明文要注意目的性，阐释的是什么事理，想要引起人们关注的是什么问题及怎样解决问题，还需要强化训练。
　　教学思路
　　本文是大家手笔，是作者站在科学家的高度，面对世纪之交这个特定历史阶段，分析近二百年新事物层出不穷的原因，并提出“科”与“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。中学生作为跨世纪的人才，创新意识和创新能力都不强，借本文鼓励学生敢于标新立异，常存好奇之心。
　　教学目标
　　1、 知识与技能
　　了解课文解说的事理，并能联系自身的学习实践作深入地思考。
　　了解中美科技发展及教育哲学上的差异
　　学习本文层次清晰地说明事理的方法
　　2、 过程与方法
　　通过学生默读、讨论，在文中圈点批注完成本文的学习。
　　3、情感、态度与价值观
　　深刻认识创新是民族进步的灵魂，自觉地肩负起振兴中华的历史使命。
　　教学重点、难点
　　1、了解作者解说的事理及怎样解说事理。
　　2、联系自身的学习实践深入思考。
　　3、中美教育哲学在鼓励创新上的差异，这个问题需要学生认真思考。
　　教与学互动设计
　　（一）创设情境，导入新课
　　今日的学生是明日国家体系的主人，江泽民在第三次全国教育工作会议上深刻地指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。今天，我们就来学习著名物理学家、美籍华人杨振宁写的《世纪之交的科学随想》所阐释的就是“创新”的问题。
　　（二）自读感知，整体把握
　　1、走近作者
　　杨振宁美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇宙不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。