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　　《始得西山宴游记》教学设计
　　（215600）江苏省张家港市沙洲中学（江苏省张家港市南环路269号）  陈玉驹
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　　【设计缘起】
　　《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，入选苏教版高中语文必修一“像山那样思考”专题。该文描写了西山的怪特，抒发了作者对怀才不遇的愤懑和对现实丑恶的无奈。教学此课前，有学生质疑：“柳宗元所描写的西山，只是一般的丘陵，并非崇山峻岭，根本没有什么“怪特”的地方。但是他为什么这么认同西山之游而否定他山之游呢？是不是有点矫情？”基于这个问题，我进行了如下“教学设计”。
　　【教学目标】
　　1.诵读课文，理解“僇”“披”“趣”“异”“引”“向”等6个重点实词的含义；比较辨别，把握“而”“之”等2个重点虚词的意思和用法；在此基础上，翻译全文。
　　2.比较“他山之游”和“西山之游”，把握文章对比映照的文本结构及其意蕴。
　　3.悟懂柳宗元“始得西山宴游记”的文化基因。
　　【教学重点】
　　1.理解“西山”的特征内涵。
　　2.揭示柳宗元“始得”之秘密。
　　3.悟懂柳宗元“特立”的文化基因。
　　【教学课时】
　　一课时
　　【教学过程】
　　一、设疑导入
　　台湾著名作家林清玄说：如果没有山，如果没有水，如果没有空气，如果没有树木，我们一天也活不下去。这是真的吗？如果是真的，那么其中的秘密又是什么？也许，等我们今天学完《始得西山宴游记》之后，我们就能找到答案。
　　二、认识“西山”
　　主问题1：这是一个怎样的“西山”？ 请用一些关键词来说明。
　　（PPT出示西山图片和上述问题，学生朗读课文。）
　　明确：西山的特征：异、险、高、怪特、特立等（PPT出示这些关键词）。
　　（1）这些“关键词”有什么逻辑关系？注意这里的“逻辑关系”，可以从时间、空间和作者认识的变化等角度去思考。
　　明确：“险、高”是“物象”，“异”是“心象”，“特立、怪特”是“意象”。 物象→心象→意象，体现了柳宗元对西山认识的深化。
　　（2）课文中的“异”该如何翻译？
　　明确：“异”是意动用法，可以翻译成“感到……奇异”。“感到……奇异”当然是“心象”。
　　三、揭秘“始得”
　　主问题2：游览西山后，柳宗元为什么说“吾向之未始游，游于是乎始”？其中，究竟隐藏了什么秘密？或者说，期间到底发生了什