课件共23张，教案约2810字。

　　《蜀相》教学设计
　　定安县城南中学   高二（3）班   王海涛
　　一、教学目标：
　　1、知识与能力：多诵读，多推敲，掌握诗歌诵读的基本方法，感受诗歌意蕴美；
　　2、过程与方法：分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，在此基础上培养学生独立鉴赏诗歌的能力；
　　3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的博大情怀，并培养学生强烈的爱国主义感情。
　　二、教学重难点：
　　1、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
　　2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
　　三、教学方法：
　　1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
　　2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
　　3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
　　四、课时安排：1课时
　　五、教学内容及步骤：
　　一、检查预习，了解作者（3分钟）
　　杜甫，字子美，自号少陵野老，他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程。他的诗被誉为“诗史”。我国古代最伟大的现实主义诗人。在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格沉郁顿挫；语言精练，具有高度的表达能力。著有《杜工部集》。他的诗真实的反映了广阔的社会生活，如“三吏”“三别”，！他被誉为“诗圣”！
　　此诗作于唐肃宗上元元年（760），杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
　　目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
　　二、诵读指导，整体感知：（5分钟）
　　蜀   相（杜甫）  
　　丞相祠堂何处寻， 锦官城外柏森森。
　　映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
　　三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。
　　出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
　　1、教师范读，初步把握诵读。
　　2、找两个学生朗读，教师指导
　　3、师生齐读
　　①师：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？
　　明确：抒发的是感伤、叹惋。
　　②教师诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？