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　　《面朝大海，春暖花开》课堂教学艺术镜头
　　1.经典是心灵的咏叹
　　江苏海门市中小学教师研修中心钱艺林
　　师：下面的朗读训练我们分三个环节：首先读出诗歌的“音韵美”，其次读出“自我体验”，最后读出“字面后的灵魂”，请同学们先齐读这首诗。（生齐读）
　　师：同学们在朗读的过程中速度稍快了，像在匆匆赶路，朗读诗歌要像一路欣赏风景，要驻足、要流连，也就是要读出诗歌的“音韵美”。请大家边自由朗读边在诗里标出哪里该停顿、重音和延长？（生自由朗读、标注）
　　生：从明天起，做一个/幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，从明天起，关心粮食/和蔬菜，我有一所房子，面朝大海～，春暖/花开，从明天起，和/每一个亲人/通信，告诉他们/我的幸福，那幸福的闪电/告诉我的，我将告诉/每一个人，给每一条河/每一座山/取一个/温暖的名字，陌生人，我也/为你祝福，愿你/有一个/灿烂的前程，愿你/有情人/终成眷属，愿你/在尘世/获得幸福，我只愿/面朝大海～，春暖/花开（“/”表停顿；字下“•”表重音；“～”表声音延长）
　　师：你刚才的标注大部分很好，朗读中的停顿原则上是以词组为单位，“每”“温暖”的重音把握很准确，重音表示情感或者意思需着重表达，还有“大海～”，声音延长往往是为抒发情感的需要。同学们对于朗读注意点还有没有要补充的？
　　生：我觉得“陌生人，我也为你/祝福”中“陌生人”“也”要读重音，因为这是特定的人群，重读能吸引注意。
　　师：说得很有道理，而且“也”后面稍加停顿会更有音韵美。同学们，有没有把朗读要点标注好？我们再读，看看和上次朗读效果同不同？
　　（生根据修正后的齐声朗读）
　　师：嗯，果然注意了停顿、重音、延长，诗歌真的就像歌一样好听起来了！这里还要注意除了重音以外，“喂马，劈柴，周游世界”要读得轻快跳跃，“从明天起，和每一个亲人通信”要轻读，表示和亲人的亲近柔情，同学们一边体验一边再读一读。（生再齐声朗读）
　　师：好，比上次更好听了！我们又发现了诗歌朗读还要根据它的情意分“轻重缓急”朗读。那么下面我们就要读出该诗的“自我体验”了，同学们边读边标注自己最有体会的词句。（生自由朗读标注）
　　生1：有“喂马”“劈柴”“粮食”“蔬菜”我体会到一种“朴实”；“面朝的大海，春暖花开”“周游世界”我觉得很“明朗烂漫”，对陌生人的祝福我想有“博爱”的情感在里面。
　　生2：写亲人的句子，我感受到“分享”的欢乐，还有“温暖的名字”我感觉真的“温暖”。
　　生3：还有“闪电”，我觉得是那么“明亮又短暂”。
　　师：同学们体验很深刻，我们逐渐走进了海子的情感世界，逐渐听懂了他的歌谣，下面我们就带着这样的体验朗读。（学生深情齐声朗读）