《归去来兮辞》教学设计19

约2400字。

　　《归去来兮辞》教学设计
　　语文组  贺学玉
　　2016.05
　　教学目的
　　一、诵读
　　二、感受陶潜的隐士情怀
　　教学重点
　　一、课文的思想内容
　　二、解读陶潜的隐逸诗人的形象
　　教学难点
　　“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解
　　教学设想
　　一、诵读的准备指导
　　二、诵读和领悟互相推进
　　三、总结陶潜的隐士情怀
　　教学安排
　　三课时
　　教学内容和步骤
　　第一课时
　　一、 导入新课
　　同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？
　　（齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。
　　（板书课题、作者）
　　二、作者简介
　　陶潜，又名_______，字元亮，____(朝代），田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“_________”。又自称作“_________”。
　　他长于诗文辞赋。诗有《归园田居》《饮酒》等,散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称。
　　陶渊明今存诗歌125首，五言诗成就最高。他的五言诗可为三类：田园诗、饮酒诗、咏史诗。后代批评家常称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，篇数不多，影响却很大。在艺术上平淡、朴素，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。
　　三、写作背景
　　四、题 解
　　是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称楚辞。它有如下的体裁特点：
　　1 、两句为一组，四句一节。
　　2 、六字句为主，都按三拍读。例如：  路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。
　　3 、句式散文化，一般押韵。
　　五、赏读课文
　　（一）赏读序文
　　1.学生齐读序文
　　2.指明学生翻译重点词汇