约6040字。

　　《登高》教学设计课后反思必修上
　　教学目标
　　1、诵读诗歌，赏析情景交融的艺术手法。
　　2、涵泳品味，感受诗人的情怀。
　　教学方法
　　1、吟诵法。
　　2、情境再现法。
　　3、诗意联想法。
　　4、知人论世法
　　教学时数
　　1课时
　　教学流程
　　一、导入
　　漂泊者杜甫
　　二、初步感知，触发灵性
　　1、初读：读准字音、读清节奏、
　　2、个别读
　　指导：调整节奏以二二二一或二二一二节拍吟诵，注意抑扬顿挫、轻重缓急；
　　3、齐读
　　【设计意图】诵读是鉴赏诗歌最重要的途径。声情并茂的诵读，触发学生的情感体验。学生在诵读中自觉地感知诗意，感悟意境，为情感的体味奠定基础。
　　三、咬文嚼字，品味情感
　　（一）一切景语皆情语
　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
　　1、把握意象、体味情感
　　首联和颔联写了什么样的景物？抒发了怎样的情感？
　　【首联重点赏析】
　　风急天高：凛冽、高旷；猿啸——苍凉激楚
　　渚清沙白：与沙白渚清对比，突出节奏感
　　鸟飞回——乡愁意识（云无心以出岫，鸟倦飞而知还）
　　总结：首联为起句，富有张力，意境悠远。
　　【颔联重点赏析】
　　意象：落木、江水
　　意象内涵：枯黄陨落的木叶，无边无际，萧萧而落；不尽的江水滚滚而来，后浪推过前浪
　　落木与落叶：木——微黄空阔、舒朗、干燥；叶——鲜润沃泽
　　落木：生命渺小、转瞬即逝；
　　江水：时光流逝，生命不息，天道永恒
　　萧萧、滚滚：形态和声音（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。结合曾学过的苏轼《赤壁赋》“以变者而观者，则天地曾不能以一瞬；以不变者而观之，则物与我皆无尽也。）滚滚强调翻滚向前，一年春夏秋冬四季一滚，“滚滚”似乎是年复一年，有一种圆润绵长不绝的味道在里面，更能够表现出时间的流逝。
　　下和来：动态气势不可阻挡
　　总结：人在困境中的超越。悲中有壮，高远深重，悲壮苍凉。视野的开阔既源自唐人的的精神气度，更是诗人”知其不可为而为之“的儒家信念。
　　【诵读指导】首联风急，要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；天高－－调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单眇小；猿啸哀－－要有欲哭的调子；鸟飞回则是声音低