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　　《再别康桥》教学设计课后反思
　　【教学目标】
　　1、准确并有感情的朗读诗歌。
　　2、学习诗歌表达情感的主要方法和特色。
　　3、在鉴赏活动中，培养健康积极的审美情趣。
　　【课时要求】1课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　再回首，有些背影已走远，再回首，有些记忆却依旧清晰。今天，让我们跟随徐志摩一起，再回首那段难忘的康桥岁月。请大家翻开课本。（展示并宣读本课的学习目标）
　　二、初读感知
　　1、出声诵读课文，读准字音，读出节奏
　　学生活动：自由诵读——熟悉、感知课文
　　学生个人诵读——订正字音
　　齐读——读出节奏
　　2、谈一谈自己的初读感受
　　引导深化：结合学生发言，实时在下面几个问题上进行深化引导
　　美：是看起来美，还是读起来美？——意象之美（绘画美）和音乐美
　　情感惆怅：情感是单一的吗？有没有变化？——复杂变化的情感
　　总结并板书：同学们一下就抓住了诗歌最重要的元素“意象”与“情感”，感受到了这篇诗歌的“三美”，也对徐志摩的浪漫自由、情感充沛的诗歌风格有所感受。
　　三、品读鉴赏
　　问题引领：品读诗歌的2—4节，你读出了怎样的情感呢？这些情感是通过哪些意象和词语表达出来的？
　　学生活动：探究与表达
　　引导深化：结合学生发言，实时在下面几个问题上进行深化引导
　　1、第2节：
　　“荡漾”是水波起伏的样子。在诗中用这个词来写内心活动，你能理解吗？
　　你有过这种心理感受吗？
　　该怎样读出这种感受呢？
　　2、第3节：
　　“柔波里”能激发你哪些联想？比如老师就特别觉得像“母亲的怀抱里”
　　情感加强了，声音又不能大，该怎样读呢？
　　3、第4节：
　　“不是清泉，是天上虹”，明明写得是清泉啊，怎么说不是呢？
　　这是什么修辞手法呢？
　　这一节重点表现的词是什么？——梦
　　什么样的梦呢？——爱情之梦、理想之梦、美与自由之梦
　　四、美读抒情
　　问题引领：第5节是回忆的终结，第6节是离别的起航，这两节作者的情感变化巨大。请体味情感变化，并试着读出这种情感的变化。
　　学生活动：有情感的诵读
　　诵读指导：根据学生诵读情况，在以下几处进行指导或者点评表扬
　　1、“漫溯”：“漫”自由地，“溯”逆流而上。在回忆中充分地享受那份曾经的美好，流连忘返。读出幸福感。