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　　《归园田居》（其一）教学设计课后反思
　　课题 归园田居（其一）
　　解读理念 现今语文教学不能单以教师的传授知识，学生完成作业为教学的终极目标，应该突出语文的功能——“语”和“文”，即培养学生语言的表达能力和阅读写作能力，而这两方面需要在正确的价值观和多层次的情感为基础。因此，本着“语”和“文”的教学策略，以学生为主体、教师为引导来展开学习。
　　学情分析 高一学生诗歌鉴赏水平有待提供，但是思维活跃，能够积极主动的学习。所以，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采取诵读，赏析，领悟的步骤。教学上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。
　　教材分析 内容标准 理清情感之脉，品味田园之景，体悟归隐之志
　　教学目标 知识目标 1、了解陶渊明及了其所处时代背景，背诵本诗2、品味重点词语，理解诗意，体会情感
　　能力目标 1、诵读，初步感知诗歌内容
　　2、品词，理解诗意，体会情感
　　情感态度价值观目标 1、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
　　2、感受作者的隐士情怀，体悟诗人归隐之志。
　　教学
　　重难点 1、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉；品味田园之景。
　　2、感受作者的隐士情怀，体悟诗人归隐之志。
　　方法解读 教学方法 诵读法、点拨法、讨论法、探究法。
　　教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
　　一、导入新课 背《饮酒》 引导学生回顾作者作品 回顾学过的陶渊明的作品，背《饮酒》
　　二、走进作者
　　三、通过诵读,初步感知诗歌内容
　　四、理清情感之脉
　　五、品味田园之景
　　六、体悟归隐之志
　　七、课堂小结 知人论世，
　　了解作者
　　指导诵读
　　让学生思考标题的题眼，
　　引导学生探究“归”引发的四个问题
　　由解决四个问题，品味重点词语，理解诗意，体会情感
　　找出描写田园风光的诗句，用自己的语言描绘画面
　　提升学生对陶渊明隐士情怀的认识 提问学生对作者的了解
　　补充文学常识
　　正音
　　检查重点字词理解
　　让学生思考标题的题眼
　　引导学生解决四个问题，品味重点词语，理解诗意，体会情感
　　小结
　　评价
　　指导有感情地朗读
　　小结评价 介绍作者，学会知人论世
　　掌握文学常识
　　自读
　　齐读
　　思考老师问题
　　学生明确题眼：归 
　　学生讨论、明确：  1、为何而归？ 2、从何而归？ 3、归向何处？ 4、归后如何？
　　质疑，解疑。
　　归纳诗歌主旨
　　有感情地朗读
　　创作、展示、评价
　　有感情地朗读
　　理解“情景交融”
　　谈一谈对陶渊明归隐的看法
　　各抒己见
　　正反辩论