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　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计课后反思
　　1、导入
　　看到很多同学的脸上洋溢着笑容，就像这春光明媚的早上，让人心情舒畅。有人说，春天和诗词比较配，今天和大家一起学习一首苏轼的词《念奴娇赤壁怀古》。
　　2、知人论世
　　说起苏轼大家并不陌生，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“但愿人长久，千里共婵娟。”“客亦知夫水与月乎，逝者如斯，而未尝往也，盈虚者如彼，而卒莫消长也。”可以这样说，苏轼是中国文学史上一颗耀眼的明星，是一位极富人格魅力的词作大家，同学们知道，如此旷达豪放的苏轼，仕途并不是一帆风顺的，说到这，就不得不提“乌台诗案”，（出示课件）是的，“乌台诗案”是苏轼人生旅途上重要的转折点，被贬黄州后，他先后写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》，为我们了解当时的苏轼的心境，留下了线索。今天，我们就一起走进这首词，走近黄州苏轼的内心。
　　3、出示学习目标（课件）
　　4、初读识词
　　1、自读，要求读准字音，读清节奏。
　　2、展示读，相机订正字音，点拨个别字音“了”“还”“酹”。齐读。
　　3、解题：“念奴娇”——词牌名，规定词的格律；“赤壁怀古”——词的题目，涉及词的内容。
　　4、思考词写了什么内容？
　　明确：上阕——照应题目中的“赤壁”，主要是写景；下阕——照应题目中的“怀古”，怀的是周瑜。同时抒发了作者感慨。
　　5、再读品词
　　（1）品读上阙，自由朗读，选出自己喜欢的句子。试着读一读。
　　学生自由品读，读一读，品一品，说一说为什么喜欢，好在哪里。
　　相机指导朗读，最后齐读，试着背诵。
　　引导学生分析，作者笔下的赤壁景物特点——雄浑、壮阔。
　　（2）品读下阕学生自由朗读下阕，思考词人写了周瑜哪些事，作者有怎样的感慨。
　　设计问题：
　　1、周瑜是一位英雄，尤其是他在赤壁之战中作为一方的主帅，有许多事可写，为何偏偏去渲染他的婚姻呢？写一位美人刚刚嫁给了他，你怎么看？
　　明确：有美人的衬托，显得英雄格外出色，青春年少，奋发有为。
　　指导朗读，“遥想”想象词人可能是背着手，眯着眼睛。读的应舒缓悠长。
　　2、写赤壁之战寥寥数语，你从中读出一个怎样的周瑜？
　　明确：从容镇静，风流儒雅，指挥若定，气定神闲，从容不迫，运筹帷幄……
　　指导朗读。
　　齐读，齐背。
　　3、展开想象，周瑜神游故国，见到自己会有怎样的反应？
　　4、作者最后发出了怎样的感慨？
　　明确：人生如梦，一尊还酹江月。
　　6、三读悟词
　　你如何理解作者的感慨？你认为作者的态度是消极颓废还是乐观积极？
　　谈理解，让学生们讨论。（突破教