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　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计课后反思
　　教学设计
　　知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
　　能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
　　2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
　　情意目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界
　　教学重点：1、情与景的自然结合
　　2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
　　教学难点:情与景的自然结合
　　教学方法:谈话法　讨论法
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　今天，我们来学习《念奴娇赤壁怀古》，在写这首词前，苏轼经历了人生中非常重要的事件——1080年“乌台诗案”。这一年，苏轼44岁，因反对新法，写诗讥讽而被贬谪，他就这样，由誉满京城的新科进士、独当一面的封疆大臣而成为狱中囚徒、躬耕东坡的迁客骚人。他被贬到了黄州。在这里，他创作了前后《赤壁赋》《赤壁怀古》等传世名作。这些作品也成了后人了解苏轼当时境遇和情感的载体。写《赤壁怀古》时苏轼被贬已近三年，近47岁了，他又有怎样的内心世界呢？今天，我们走进《赤壁怀古》，走进黄州的苏轼。
　　二、指导诵读，为探究文本做准备。
　　1、自由、大声朗读，要求读准字音、读清节奏。
　　2、找一个学生读，正音，强调“了”“纶”“华”“还”等字的读音。
　　3、齐读，要求语速放慢，尽可能读出抑扬顿挫。
　　三、探究文本
　　请同学们看题目，都包含了哪些信息？说说写了哪些方面的内容？（用原文短语回答）
　　赤壁怀古
　　景史情
　　江公人
　　山谨生
　　如当如
　　画年梦
　　诗词不过情景二端，看看所写的内容，有没有疑问，或者说自己最想学到什么？——诗人为什么会感慨“人生如梦”呢？
　　今天，咱们以涵泳品味语言为抓手，来理解苏轼的情感，探究他为何会发出“人生如梦”的感慨呢？
　　1、自由大声读上片，看看有没有写得特别精彩的句子，用得特别有表现力的词语？
　　①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
　　乱：山石险怪、陡峭。穿：高耸入云。拍：力度大。
　　卷：波涛气势壮。堆：浪花澎湃。雪：比喻，浪花洁白。
　　“崩云”“裂岸”与“穿空”“拍岸”相比，哪一个版本好？
　　“崩云”“裂岸”是结果，“穿空”“拍岸”是过程，更有力度。
　　（板书：炼字、修辞）
　　王国维在《人间词话》里说：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写意也必豁人耳目。”看到这样的景，词人内心能不能平静？他会想到什么？
　　（学生自主探究）
　　②大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
　　大江：开阔雄浑。淘尽：淘洗冲刷净尽。
　　（板书：意象）（板书：淘尽风流）
　　选取大江的意象有何好处？
　　③江山如画，一时多少豪杰？
　　豪杰是多还是少？一时：短暂江山：永恒
　　其实，看上片写景，通过品读语