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　　《声声慢》教案
　　一、教学目的
　　【知识与能力】
　　1.理解作品涉及关于背景材料用于分析和理解作品;
　　2.学习鉴赏诗歌办法，积累鉴赏经验;
　　【过程与办法】
　　在重复朗读中品味语言美，体会艺术体现力;
　　【情感态度与价值观】
　　感受形象，品味语言，深刻领悟李清照悲怀愁绪;
　　二、教学重难点
　　【教诲重点】
　　鉴赏词意境美，感悟词中蕴含细腻情感，培养自己情感体验。
　　【教学难点】
　　学习鉴赏诗歌办法，积累鉴赏经验，掌握艺术手法。
　　三、教学办法
　　朗读法、情景设立法、
　　四、教学手段
　　PPT展示
　　五、教学过程
　　(一)温故知新，新课导入:
　　导入语：大文豪苏轼词风同窗们应当并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人集大成者。今天，咱们要接触到是此外一种词风，与豪放词特点截然相反。没错，就是有些同窗已经说出来婉约词。
　　简介：李清照是婉约派代表以及婉约词重要特点。
　　(二)朗读词作，初步感知
　　1.作家作品简介：
　　时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
　　2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作感情基调;
　　(1)提问：词中直接抒写“愁”句子有哪些?
　　“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
　　“这次第，怎一种愁字了得”
　　(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴，和铺垫感情基调：
　　PPT展示：
　　寻寻觅觅————→动作——→若有所失
　　冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
　　凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
　　感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
　　(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?
　　(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。
　　(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一种愁字了得”包括了词人哪些情感?
　　学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)
　　(5)间接抒写“愁”句子有哪些?
　　“三杯两盏淡酒，怎敌她、晚来风急?”
　　“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
　　“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”
　　“守著窗儿，独自怎生得