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　　《声声慢》教学设计课后反思
　　一、教学目标
　　（一）知识教学点
　　1、品味叠词的作用。
　　2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
　　3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
　　（二）能力训练点
　　1、熟读背诵全词。
　　2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
　　（三）美育渗透点
　　感受词的意境美，体味词人的情感。
　　二、教学重点
　　1、背诵全词
　　2、品味叠词的作用。
　　3、解读词的意象，整体感受词的意境美。
　　三、教学难点
　　准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
　　四、教学方式：诵读品悟点拨探讨
　　五、教学课时：一课时
　　教学步骤
　　一、导入：
　　古人说：“言之不足，歌之；歌之不足，舞之，蹈之。”诗词正是带着镣铐的舞蹈。我们今天学习诗词，就是看它如何用带着镣铐的舞蹈表情达意的。
　　二、美读
　　1）、请一个同学有感情朗诵。
　　2）、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？
　　3）、放录音，听名家的示范朗诵。
　　4）、全班同学有感情地齐读。
　　三、鉴赏：
　　（一）鉴赏直接抒情
　　请问大家在读了这首词后有什么感受？（请同学回答）
　　一提到《声声慢》，我们首先会想到哪一句诗词？（学生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻觅、冷清、凄惨”好不好？为什么？
　　逐句分析
　　①寻寻觅觅
　　（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。）
　　板书：动作——茫然（应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）
　　②冷冷清清：
　　（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷）
　　板书：环境——清冷（应是轻读、降调。）
　　③凄凄惨惨戚戚