约2130字。

　　《声声慢》教案
　　【教学目标】
　　1、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人的“愁”。
　　2、通过本篇“愁”的表现形式，能扩展到其他带愁的诗词中分析不同的愁的表现形式。
　　3、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。
　　【重点难点】
　　1、品味意象、感知意境，深入体会词人的别样“愁”情。
　　2、通过本文扩展联系别样愁情的表现形式。
　　【教学方法】
　　诵读感悟法自主鉴赏与合作探究相结合
　　【教学课时】1课时
　　【教学过程】
　　1、用自创版《如梦令》导入
　　辛弃疾有句词这样说：少年不识愁滋味，接着他又说，为赋新词强说愁。是呀，我跟你们一样大的时候，也曾“为赋新词强说愁”。请听：常记食堂日暮，饿得支撑不住。看看今日食谱，还是白菜豆腐。受苦，受苦，何日不再吃素。不就是肚子饿，食堂伙食清淡了点嘛，就值得少年的我们“喊苦发愁”了。我们愁得太轻松了些。那这首词改编自哪首你们猜出来了吗？它就是李清照的《如梦令》。李清照在日暮时分做了什么事？喝酒，喝的还很多，因为“尽兴晚回舟”，不仅喝了酒，还酒驾。所以迷了路，“误入藕花深处”，但她觉得，不妨事，那就顺便赏赏花，吓一吓那些居住在荷花深处的水鸥白鹭。真是个调皮的小女孩呀。有酒，有花，有黄昏，她欢快爽朗。但在她的另外一首词《声声慢》里，同样喝了酒，也有花，仍然是黄昏，境况却大不相同了。让我们走进声声慢，一探究竟。
　　2、走进《声声慢》
　　（一）初读全词
　　1、学生齐读。（注意朗读的节奏和轻重读音。）
　　2、请同学们借助导学案，疏通文意，浏览写作背景，自读课文。要求：选取你喜欢的句子大声朗读，待会分享给大家听。（注意感受朗读中的情感基调——哀婉凄凉）
　　3、学生分享朗读句子。
　　（二）整体感知
　　1、请用一个字概括本文的内容。
　　明确：愁。
　　2、王国维在《人间词话》中说，一切景语皆情语。当李清照带着满眼的忧愁来观赏四周的事物时，“物皆着我色”，请问在词中，有哪些意象着了她的愁情？（要求：小组讨论并写在黑板上）
　　明确：天气、淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏
　　3、意象解读。
　　总结：词人的愁怨重重叠叠，直至无以