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　　《声声慢》教学设计课后反思
　　教学目标：
　　1、反复诵读，把握词人情感。
　　2、捕捉意象，品味语言，掌握鉴赏手法。
　　教学重难点：
　　1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；
　　2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。
　　教学方法：诵读法、合作探究
　　教学时数：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　导入语：宋代词坛分为豪放和婉约两派，风格迥异。豪放派以苏轼辛弃疾为代表，婉约派以柳永李清照为代表，今天就让我们一起来学习李清照婉约词的代表作品。
　　齐读学习目标
　　二、齐读整首词，学生点评，引出朗读提示：
　　1、注意停顿。如:怎敌他/晚来/风急
　　2、注意重音。如：怎一个愁字了得
　　3、注意长音。如：梧桐更兼细雨～
　　4、注意语速。如：寻寻觅觅
　　学生根据朗读提示自读，然后再齐读一遍。
　　三、初读感知
　　哪个字奠定了全词的感情基调？愁
　　四、知人论世
　　我们以前也学过李清照的作品，表达的都是这种浓重的愁吗？生答：不是。举例，你像《如梦令》中的知否知否？应是绿肥红瘦。富有情趣，为何风格发生变化？
　　李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕夫妻情趣相投，家庭美满。南渡前：描写少女、少妇时期的生活。闲愁、离愁—清丽婉转
　　金兵南下，二人辗转流亡，后丈夫因病去世，晚年时孤苦无依，居无定所，饱尝颠沛之苦。南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡，如《声声慢》浓愁、哀愁—沉郁凄凉。
　　下面让我们用自己的声音去传达一位饱经沧桑、孤独无依、国破家亡的敏感的女词人椎心泣血之作。齐读
　　五、品读鉴赏
　　们通过上面的学习，知道了作品的愁，为什么会有这么浓重的愁，下面就让我们一起来学习一下，李清照是如何表现出这些愁的？
　　1、叠词
　　运用叠词：寻寻觅觅————动作——寻而不得冷冷清清————环境——毫无生气凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦
　　内容上：奠定感情基调--哀婉、凄凉、愁苦
　　结构上：回环往复，一唱三叹
　　找学生读，注意语速，学生点评。希望同学们能把所学知识进行迁移，运用到其他作品的分析甚至自己的写作中
　　2、除了叠词的使用，词人抒发感情时运用了直接与间接相结合