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　　《一名物理学家的教育历程》教案
　　【素养•目标导学】
　　1.语言素养目标：学习作者化“晦涩难懂”为“浅显生动”的表达方法，识记重要词语。
　　2.思维素养目标：培养学生发现问题、提出问题的能力。
　　3.文化素养目标：结合作者的生活背景，了解不同教育方法对人的思维所产生的不同影响。
　　4.审美素养目标：培养学生对了解自然规律、探寻科学真谛的热情。
　　教学重点：
　　了解科学发现的过程，感受科学发现的乐趣。
　　教学难点：
　　了解科学研究的原理与探索过程。
　　教学方法：
　　教师点拨与学生合作探讨相结合
　　教学时数：
　　1课时
　　教学过程：
　　【情境•激趣导入】
　　“不忘初心，牢记使命“，在物欲纵横的现代化时代，你还是否记得自己童年时对于未来最美好的期盼？有多少人，在懵懂无知时，明眸皓目中闪烁着满满的对科学的期待。这颗科学的种子，有的正在生根发芽，有的暂时滋养于心灵的土壤。今天，我们一起走进一位科学家的成长时代，感悟那份对科学的热情。
　　一、作者介绍
　　加来道雄，和族，科学家，1947年1月24日出生于美国加利福尼亚州圣何塞。
　　科学畅销书作者，美国著名高等学府加州大学伯克利分校（UCBerkeley）物理学博士、纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授，超弦理论的专家。加来道雄的著作都广受赞誉，《构想未来》、《超越爱因斯坦和超空间》、《平行宇宙》，均被《纽约时报》和《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读物之一。他主持着一档全美国联网的科学广播节目，还在《晓闻热线》、《60分钟》、《早安美国》以及《拉里•金直播在线》之类的全美国性电视节目中亮相。
　　资料卡：人物故事
　　科学起源于思考
　　出生在日裔家庭中的加来道雄比同龄人更擅长思考。
　　1947年的美国，第二次世界大战刚刚结束。人们的生活逐渐走上正轨，因为战争而受到影响的科学探索也纷纷回到正轨。这一年的1月24日，加来道雄出生在加利福尼亚州圣何塞一个日本移民家庭。“我的祖父年轻时来到美国，他当时是为了参加旧金山大地震的救援工作，后来就留在了这里。”
　　加来道雄的父亲虽然是土生土长的加利福尼亚人。但是为了不忘自己的出身，加来道雄被送回日本接受教育。自小就生活在两种文化当中，这让加来道雄有了比同龄人更多的思考机会：“这件事为什么是这样的？在美国我们