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　　念奴娇•赤壁怀古
　　教材分析
　　《念奴娇赤壁怀古》作为第三单元第一篇词作地位非常重要，不仅是诗词默写的名篇，而且是了解豪放派风格的代表作。本篇和另外两篇一起构成诗词单元，学生通过学习本单元掌握诗词鉴赏的基本方法，感受诗人的精神境界，丰富个人的情感体验，提升自身素养。
　　学情分析
　　本阶段学生在初中接触了唐诗，但大多停留在粗浅的感性体悟，缺乏一定系统化的方法，同时习惯于被动式教学，对词的鉴赏缺乏主动性，加上知识面较为狭窄，对较久远的诗词存在理解障碍和情感隔膜，无形中加大了诗词鉴赏难度。针对这样的学情，我在教学中积极调动学生的主动性，引导积累基本的诗词鉴赏方法，培养诗词鉴赏兴趣，提高诗词的鉴赏能力。
　　教学目标
　　1. 学会知人论世，了解词人的生平、创作背景等，深入理解作品。
　　2. 结合具体词句,品味词人的情感,探讨词人的人生态度。
　　3. 体悟本词豪放风格的体现。
　　教学重难点
　　体悟本词豪放风格的体现。
　　教学过程
　　一、预习检测，绘壮丽之景
　　《念奴娇赤壁怀古》是流传千古的豪放派代表作。课前布置了一个作业，让同学们自主预习《念奴娇赤壁怀古》抓住上阕典型景物设计一块“豪放东坡”的展板，现在请同学们上台展示解说。
　　苏东坡纪念馆即将落成，其中一个展厅的主题是“豪放东坡”，请根据对《念奴娇•赤壁怀古》这首词的理解，设计一块“豪放东坡”的展板。词中的哪个景物可以作为“豪放东坡”展板的背景图片？请说明理由
　　描绘了波澜壮阔，雄浑壮美的赤壁图景；
　　相关词语：大江东去、乱石穿空、惊涛拍岸、千堆雪
　　（“穿”表现岩峰错列、直插云霄的态势，“拍”表现波涛汹涌奔腾，“卷”表现波涛翻卷形成浪花的浩大气势，惊心动魄。）——不愧是有声有色的如画江山！
　　二、对比探究，品豪迈之人
　　1.面对此景，苏轼想到了什么？
　　千古英雄人物，豪杰。
　　2.苏轼专门提到了谁？周瑜
　　3.下片主要写人直接写周瑜的是哪几句？
　　4.作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？
　　小乔初嫁了——家庭幸福美满（下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
　　以美人衬托英雄，着力表现周瑜年轻有为、风流倜傥的儒将风采。）
　　雄姿英发——形象英姿勃发
　　羽扇纶巾——装束儒雅潇洒
　　谈笑间——神态自信乐观、从容潇洒