约4700字。高中语文必修上册《念奴娇赤壁怀古》素养教学设计
　　一、素养目标：
　　语言建构与运用：课前熟读词作，借助工具书正音。查阅作者苏轼的生平经历，了解本词的创作背景。
　　思维发展与提升：学习词作运用“以古人之事浇自己块垒”的抒情方法，在此基础上掌握“借古咏怀诗”的鉴赏方法。
　　审美鉴赏与创造：在理解词作大意的基础上，反复吟咏词作，领悟词作的意境，体察作者情思。
　　文化传承与理解：领悟词作优美意境，提升文学审美情操。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　把握词作意境特点，体味词作蕴含的思想情感。
　　教学难点：
　　理解作者乐观、旷达的思想情感。
　　三、过程与方法：
　　本节教学设计依据的教材版本是“人教版”《高中语文•必修四》。所选课文《念奴娇•赤壁怀古》来源于本册课本中第二单元第2篇课文（全册第5课）《苏轼词两首》。本册第二单元是宋词单元，依次选的是《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》，《念奴娇•赤壁怀古》是《苏轼词两首》中的第一首。　
　　四、教学方法：
　　我们以新课程标准为理念，以构建高效课堂为目标，以践行“自主”“合作”“探究”的学习方式为依据，设计了本教学设计。《念奴娇•赤壁怀古》是“人教版”高中语文《必修四》第二单元中的一篇课文。此前，学生在“人教版”高中语文《必修一》第二单元对唐前的诗歌做了学习，在《必修三》第二单元对唐诗做了学习，并在本册第二单元学习了2首宋词，对中国古典诗歌的表达技巧、语言特色、历史流变、鉴赏方法都有了一定了解，加之学生在初中已经接触过苏轼的词作，对苏轼的生平和作品的思想内容、艺术风格都有所了解，本教学设计在此基础上继续引导学生感受“词别是一家”的独特风貌，通过反复吟诵感悟中国古典诗歌的声律美、意境美及蕴藉性，切实提高学生鉴赏诗歌的能力。在反复诵读的基础上，通过引导学生把玩《念奴娇•赤壁怀古》的语言来理解词作思想内容，体味词作意境，感悟苏轼豪放词的独特风格和魅力。
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：
　　2课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　提起赤壁，历史学家会想起曹操、周瑜、诸葛亮等人；文学家会想起苏轼。苏轼以自己的才情提升并定格了赤壁山水的审美等级，赤壁清秀、雄奇的自然山水也丰富并沉淀了苏轼的精神世界。在苏轼被押解黄州的途中，一道神秘而耀眼的天光早已射向赤壁，引导千古杰作的《念奴娇•赤壁怀古》和前、后《赤壁赋》诞生了。
　　今天，让我们再一次走近苏轼，来品读他的精神炼狱之作——《念奴娇•赤壁怀古》。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　苏轼（别称苏东坡、苏仙，1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
　　嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。
　　苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书