语文教学与阅读
教学札记
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共 4,783 篇 · 第 116 / 240 页
浅谈学生学习兴趣的激发和培养
作为一名教师，首先应该去激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，在学习过程中不愿学习或不愿学习某一学科，关键是学生对学习或学科不感兴趣。我认为可以从以下方面来激发和培养学生的兴趣。 一、激发学生的学习热情，树立学习的信念明确学习目的是..
作者：宋富强
今天，我们该怎样教学《孔乙己》——读李镇西《孔乙己》教学实录有感
鲁迅的小说《孔乙己》是中学语文教材的传统篇目。对于该文的教学，历来的语文教育者都把其主题——批判封建社会，批判封建科举制度——作为教学的重中之重，大加渲染，竭力挖掘；而对主人公孔乙己的人文价值，教育价值视而不见。直道今天，大多数的语文教师，甚..
作者：河北省玉田县教师进修学校 刘志刚
课堂教学也可以“见风使舵”
记得曾在厦门艺术剧院听过潘新和老师对一堂所谓的获奖课的精彩点评。他对这种经过精心设计，环节丝丝入扣，历经千锤百炼的获奖课很是不以为然；反而对那些质朴无华，课堂环节设计不怎么严密，甚至有点小毛病的课大加赞赏。我不禁陷入沉思，有些经过千锤百炼的课..
作者：陈明
在合作中学会合作
“合作”是新课程倡导的一种重要学习方式。约翰逊兄弟多年强调一个观点：在任何年龄的学习者（甚至可以包括幼儿园的小朋友）的学习活动中，合作学习占到60％-80％的比例，竞争20％-30％，单干10％-20％。然而很多人对合作学习的理念和具体方式知之不多或
作者：湖北省罗田县平湖中学 何正平
自由写作，利于高考——谈自由写作与高考作文的关系
2006年6月7日上午8点50 分，身在考场的我忐忑不安的拆开高考试卷，浏览一遍后，一种“无意插柳柳成荫”的惊喜感觉游走全身。第20题，就“孔子与庄子”、“项羽与刘邦”、“李白与杜甫”、“林黛玉与薛宝钗”选一组，说明你更喜欢的理由；作文，以“读”为.
作者：占淑红
一次即景作文构思的教学尝试
一夜怒号不止的狂风到次日上午仍肆逞淫威，墨云迅疾似有“黑云压城城欲摧”的惊心动魄。风雨即来满教室，课虽已开始，但学生们却带着抑制不住的狂喜与兴奋，久久不能定心入课，趁着我转身书写之际，教室里总有喧哗躁动之声，如花似梦的心灵早就被窗外的世界所激..
作者：四川省遂宁市高级实验中学 廖勉
文体，高中作文教学的一个重要视点
话题作文的出现，使学生作文时能够题材多样化，立意多样化，文体多样化。给了学生以更多的个性空间。可谓是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。但正是少了许多条条框框，也使许多学生淡化了文体意识，模糊了文体概念，从而出现了许多模糊文章。 一、模糊作文模式例..
作者：房县一中 郭仁玺
二十世纪五十年代语文分科教学的反思与启示
20世纪50年代，我国中学语文实行了分科教学——语文分成了“汉语”和“文学”两门课程。本文试就此次分科教学进行反思，并探讨在现阶段实行语文分科教学的可行性。 一， 回顾 新中国成立以后，语文课程由“国语”“国文”统称为“语文”，语文..
作者：江西省宁都县第三中学 廖平平
自觉运用和谐理念指导教学实践
《诱思探究学科教学论》以和谐文化作为构建教学理论的哲学基础，高屋建瓴、条分缕析地阐述了诱思教学思想论、诱思教学过程论和三维教学目标论，让读者读后大有豁然开朗、醍醐灌顶之感。下面 粗略地谈谈自己学习后的体会。 一、对“和而不同”的理解..
作者：山西 洪洞三中 甄林安
试论语文课堂“自主”要略之一二
最近听了节以倡导“自主学习”为主导思想的示范课，思考很多…… 课前老师先陈述了自己上课说话绝不超过五分钟，这已是令我们很惊诧。该校校长又说，他的这节课是常态课，平时就是如此——未作任何修饰。还说市里曾经组织全市的校长来观摩过他的课，大家..
作者：江苏扬中市第一中学 黄勇
语文，我真不知该怎么教——观摩特级教师示范课有感
11月19日，我花了一整天时间听了两位语文特级教师的示范课及学术报告，听完后，一股沉重、惆怅之感涌上心头。 上午是辽宁来的刘朝东老师讲的，高二文言文《季氏将伐颛臾》，讲完后作了《语文教学的民主化》的报告。其讲课、报告有许多地方能给人有益的启..
作者：南宁市第一中学 沈远新
都是教材惹的祸——与《文言文教学的彻骨之痛》一文的作者徐忠宪商榷
又一个学期即将结束，我读到了《中学语文教学》2007.6期上徐先生的这篇文章，徐老师连续教了两年高一苏教版语文课本后，认为这套教材在文言文教学上让他有“彻骨之痛”，语文组同仁传阅过后，大家不禁笑言，徐老师要是教完了苏教版高二高三语文，就不会写这篇文.
作者：南京外国语学校 余一鸣
李镇西先生《冬天》教学启示录
前言： 我在检索旧文时发现了以前写的一个李镇西先生《冬天》教学启示录，这个即时性的评课里所包含的内容，成了我的“课堂教学现场化”的重要依据。现在仍然觉得里面还有一些内容的，很希望让更多的人意识到这种在教学中的无意的创造。研究名家，一般比较..
作者：吴礼明
好课不能缺少“愤”和“悱”
“愤”是思而不得，就是认真想了，但是没有想明白；“悱”是欲言而不能，就是想出来了，但是一时找不到恰当的语言来表述。课堂上，学生总有“思而不得”或“欲言而不能”的时候，这个时候恰恰是需要教师讲解或“指点迷津”的时候。如果课堂教学总是顺顺当当，学..
作者：黑龙江省肇东师范学校 王红岩
语文教学中的情感教育
教育的根本目的在于培养“完善的人”，它要促进的是学生的全面发展，包括生理、心理、认知、情感等各方面的发展。但长期以来，我们的中学语文教学只强调了语文知识的传授、语文能力的培养、智力的发展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目标。一言以蔽之，..
作者：佚名
语文教学中的“角色扮演”应该缓行
“角色扮演”是新课标形式下为了调动学生学习的参与性，追求课堂教学的创新，教师在教学中组织部分学生对文本有关内容进行角色朗读或情节表演，辅助学生感受情景，从而加深对文本内容的理解感悟的一种活动性教学形式。它与课堂教学的对话、讨论、辩论、研究、演..
作者：四川省遂宁市高级实验中学 廖勉
《阿Q正传》课堂提问设计
《阿Q正传》这篇小说，约二万五千字。一般安排六个课时教完，主要落实两个方面的教学任务：通过分析阿Q思想性格特点，理解小说深刻的思想内涵；通过品味小说表面的风趣幽默，体会作者深层的严肃与悲哀，把握其独特的语言风格。为了教好这篇文章，深刻理解..
作者：安正峰
人名入联，妙趣横生
[对联故事] 苏轼有一天到乡间，见老乡们正在挑塘泥，一老妇人说：“一担重泥挡子路”（仲尼即孔子；子路，孔子的学生）苏轼随即答道：“两行夫子笑颜回”（夫子即孔子；颜回，孔子的学生）。对得真是工整而有趣。 [对联知识] 人名联以其独..
作者：陆可爱
提问与答问——问读法例谈
我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。 ——爱因斯坦 提问与答问是素质培养与应试高分的统一。 提问可以引导我们学会探究，诸如抓住关键、突出重点、变换方式、化繁为简等等，从而发现独特而有价值的问题，为我们进行探究..
作者：遥远
品读叙事散文“三板斧”
本单元是以记事为主的记叙文单元。我们可以从记叙要素入手，把握课文的脉络和作者的写作思路，进而抓住课文要点，掌握课文的中心，理解作文的情感。下面结合具体课文，着重强调三点： 学会叙事有详略。文章的材料详略安排恰当，能使文章的结构富于变化、..
作者：224500江苏滨海三中 陆可爱