语文教学与阅读
教学札记
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《劝学》教学设计与总结
语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文的学科性质决定了识字、阅读、习作、口语交际是最基本的语言文字实践。对于中学生来说，语文实践的主渠道仍在课堂..
作者：佚名
先让学生读点书再说——也谈阅读教学
近日，语文教学期刊中探讨阅读教学的文章频繁出现，阅读教学重新被人重视起来是个可喜的现象，这也是语文教学日渐返璞归真的体现。大家对阅读教学的看法也可谓是仁者见仁智者见智，个性化阅读、陌生化阅读、对话阅读等等，不一而同，都体现了一种上下求索的精神..
作者：钱心伟
高二年级的语文教学结束之后的反思
在本学年，我担任了高二年级的语文教学工作。在这段时间的教学工作中，我根据以往的教学经验，把教学重点放在了阅读教学上。 随着学生年龄的增长，年级的升高，作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力打下..
作者：李萌
2006-2007学年度下学期语文教学工作总结1
时光飞逝如白驹过隙，蓦然回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多。现将具体做法、取得的成绩和存在的不足总结如下： 一、在夯实基础知识与技能的同时培养阅读和写作能力。 学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基..
作者：虎林市逸夫中学 王本霞
浅谈学生阅读创新能力的培养
阅读能力历来被尊为“学习之母，教育之本”，它既是语文学习能力的主要构成因素之一，又是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。张志公先生说：“阅读不仅是学习和继承前人或他人知识，它还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。”..
作者：江苏省淮安市楚州中学 金国春
以“立人”为中心，实现精神的自我成长──“新课标”背景下的文言文教学
传统的文言文教学强调背诵，强调实词、虚词和句式的理解把握，注重对文义的平面解读，这些都不错，但还不够。 如何使文言文教学变得有诗意，如何让学生建立起对事物和文字之美的敏锐感受，从而使他们受用终身？ 20世纪初，鲁迅先生就提出“立人以立..
作者：南京市中华中学 汪永亮
谈质与量——诗歌鉴赏单元教学一得
质量，先有一定量，才谈得上质，诗歌鉴赏亦是如此，俗话说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。 笔者由于本期教诗歌单元的缘故，重读了《唐诗三百首》，儿时的记忆重新被激活，当时读诗的情景和感受如在眼前，古人千锤百炼过的词句不知不..
作者：四川省自贡市旭川中学 曹泽均
议论文“动人”方法之我见
从教十余年,对于学生的作文,特别是议论文,总体印象可以用四个字来概括:四平八稳.既体现不出新颖,又体现不出深意.读学生的议论文,就好比看医生的药单:观点就是病因,论据就是药方,一条一条的,一目了然.根本就谈不上吸引人,更不用说给人以深刻的启迪.不过,
作者：南川区民主乡中心校 宋玉铭
让绚丽的人生价值绽放
曹操面对人生慨叹”人生几何?对酒当歌.何以解忧?惟有杜康.”这是对人生价值的幽思;范文正面对人生慨叹”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.”这是对人生价值的顿悟;周恩来面对人生慨叹”为中华之崛起而读书”这是对人生价值的渴望——作为大写的人,顶天立地得人,
作者：宋玉铭
如何学习，如何做人，做什么样的人——鲁教版必修一、二册学习计划
一、 缘起 我们认为鲁教版必修一的各单元之间没有联系，知识凌乱，不利于在高一阶段循序渐进的引导学生产生学习兴趣，不利于开展语文活动，而且第二单元“跨越时空的美丽”两篇文章比较艰涩难懂，一开始就接触这类文章容易使学生产生畏难情绪。 ..
作者：惊鸿一瞥
切实指导学生提高写作能力的四个环节
众所共识，写作能力是各种语文能力的综合体现，写作能力不提高或提高的幅度小，语文教学就很难说是成功的。写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师，多年来探索写作教学，仁者见仁、智者见智，已取得了很多成功经验。但有一点我觉得还很有必要突出出来，那就..
作者：黑龙江省阿城师范学校科研科 刘兴
快速阅读，一种不容忽视的能力
“阅读”是语文学习的重要板块，更是考试的重头戏。纵览近几年各省市语文中考试题，记叙文、说明文、议论文几乎都是课外文本，且每篇文章的字数均在千字左右。学生在做题之前，首先要通读全文，获得对选文的整体把握，这是非常关键的一步。在分秒必争的考场之上..
作者：里村中学 刘娜
开明开放的语文写作教学
《普通高中课文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的现实能力，想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个..
作者：石棉中学语文组 韩水彬
新课程教学评价之浅见
新课程教学评价之浅见 教学评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展。改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是教学评价改革的核心。新课程认为对学生进行评价是教育过程的一个环节，所以，评价的功能与..
作者：佚名
当神圣沾上了俗气……
教师，神圣而光辉的职业：看着一双双因渴求知识而瞪得老大的眼睛，听着一句句为博得认可而喊得老高的回答，经常地，我会为自己的备课不够详尽而懊恼——要是教案再仔细详实些，孩子们会听得更入神，学到的东西会更多；经常地，我会为自己对他们的回答毫不留情地..
作者：南安二中 潘耀阳
教师感悟：也谈我的教师观
光阴似箭，岁月如梭，转眼已是我教师生涯的第三个年头，回想当年，新学生新入校，新教师新课堂。再看现在，学生即将毕业，本人新教师阶段也即将告一段落。面对朝夕相处的学生，心是有点震撼的。 首先，在学生面要前讲究诚信。当官不为民做主，不如回家卖..
作者：周巷中学 陈意科
让课堂教学效率显而易见——如何提高文言文课堂教学效率
众所周知，如今中学文言文教学走进了一个怪圈：教师只向学生讲解翻译，学生只管记忆翻译和名篇，课堂气氛沉闷，没有一丝激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣，对于他们积累文言知识更是毫无作用。因此，笔者在结合自..
作者：袁锦川
动人春色无须多
在反思王慧芳老师的那节课时，我已提到过，一节课不能什么都讲。我一向认为，我们的语文课应该是每节课解决一个重点，连成一条链才能成其为语文教学的长河。力避在一节课中什么都想讲，才能让每堂课都精彩。 开封市金明中学的冯锐芳老师执教的《事物的正..
作者：吴晓
参透文本特点，体现个性设计——听余老师评课有感
综观二十节赛课，只有寥寥几节被余老师在教学流程这一评价环节中给予“个性化”的肯定，而更多的课堂设计则流于“通俗手法的运用”。如百分之百的选手使用雷同手法解决生字词的问题，那么多选手在给学生课堂思考时间时像铁公鸡一样吝..
作者：佚名
期待2009
历时两天，参加2007年河南省初中组语文优质课评选的20节课上完了。 我很庆幸自己能参加这样的活动，也很遗憾，人到中年，参加工作近二十年，却是第一次参加这样的活动，不过，这也已经是够幸运的了。 在我认为比较优秀的五节课，都在这次大赛的前六..
作者：济源 吴晓