语文教学与阅读
教学札记
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巧用故事让我们的语文课鲜活起来
苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”还有有人说过没有故事的人生是乏味的人生，而我在二十多年教学生涯中更深切地
作者：太湖县九田初级中学 朱书旺
忘记自我，关注文本，关注学生
为了讲好《荷花淀》这篇课文，我是做了精心准备的，事先认真阅读文本，对课文有自己的理解、体会，参阅了一些资料，借鉴了许多的老师的课堂教学设计，甚至对自己的课堂语言也进行了设计，可以说这是我最精心设计的一节课，并且试讲了三遍，我从来没有如此重视过
作者：唐万山
句子品读，各有创意——例谈阅读教学设计的诗意手法
句子品读与词语品析、段落欣赏是紧密地联系在一起的。所谓在具体的语言环境中品析欣赏文章的语言，与这三者都有关联。 语文教材中有大量关于“句子”的课后练习，这说明了句子教学的重要。句子品读，是一个看上去很小实际上很大的教学难题。其原因在于，
作者：不详
文化的大地，知识的天空——语文与文化、知识
语文包括说话（语）、写字（文）、文学（文）、文章（文）、文化（文）、知识（文）等。学习语文，离不开文化知识的积累。知识者，说话、写字、作文、读文等之法；文化者，从古到今中华民族五千年社会生活积累的人伦、经济、教育、政治、风俗、器物等之规。不懂
作者：王满仓
让文言文教学诗意绽放
现在的学生不喜欢文言文，其内在原因除了其文字艰深远离社会现实之外，还与教师个人的教学理念、教学方法有关。新课标指出：文言文教学应使学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”，能“阅读浅易的文言文……体会其中所蕴含的民族精
作者：顺德区北滘中学刘泉海 关瑞燕
《报任安书》和《渔父》新学法
前言：人生就像一幕戏，有开始也终有闭幕的那一天，每个人都有对生与死的理解与感悟。徜徉历史的河流，我们可以发现有很多人在面对生与死都有不同的思量和抉择。司马迁、屈原应该说是两种不同选择的典范，但是他们都令人敬佩。司马迁，忍辱负重，苟且偷生，饱受
作者：徐州侯集中学 邓慧颖
新年后的第一节语文课
同学们,新年后的第一节语文课,我左思右想，该送给我们同学们什么礼物呢？明年的新年过后说不定你就不在我的课堂里了。我想起了苇笛的短文《生命倒计时》，摘一段送给大家： “非洲有个民族，婴儿刚一出生就从60岁算起，以后逐年递减，直到零岁。人生大事都
作者：佚名
2008-2009年高三上教学工作总结
又一个学期紧张而忙碌的高三教学工作接近尾声了，为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，总结如下： 本年度我第一次担任文科语文教学工作，虽然这届学生是自己从高一带上来的，但毕竟到了高三，还是感觉压力很大。因此，在每
作者：佚名
语文版七年级下册语文教学工作计划1
一、指导思想。 认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的
作者：不详
于无疑处疑之——《陈太丘与友期》新解
前段时间，路桥区教育局举行了区教坛新秀展示课活动，我们有幸欣赏了《陈太丘与友期》同课异构课的教学。我们欣赏执教者那如行云流水般的课堂节奏，欣赏执教者水到渠成的课堂机智，更欣赏执教者精致无比的教学设计。只是听完课后，有一点遗憾，觉得现在同课异构
作者：章国华
封建桎梏下的不屈与反抗——反思鲁迅笔下的妇女形象
妇女问题，是一个重要的社会问题。妇女在社会生活中是否获得 自由、民主、平等的权利，是衡量社会解放与否的标志。中国封建社 会中的妇女，生活在社会的最底层，受着政权、族权、夫权、神权的 残酷压迫，她们必须恪守封建礼教及其道德标准，
作者：陈迎菊
我的作文研究之路：积累?行动?思考
我的作文研究之路：积累?行动?思考 ——襄樊市课题骨干教师培训研讨会发言 今天，我发言的题目是《积累?行动?思考——我的作文研究之路》。2001年9月，我正式涉足作文教学，开始了自己的摸索。在我心中，快乐是条永恒的主线，我希望
作者：不详
“文化语文”与“教育回归”
近60年来，一次次的教学改革，更变了教育模式、教育技术、教育制度、科学知识和教育观念，但是仍然缺少一种深厚的底蕴和大智慧的观照。纵观当下的语文教学，仍笼罩着应试教育的阴影。建立在工具化、符号化和理性化知识观基础上的语文被阉割成一块块，演化成做不
作者：佚名
意料之外又在预料之中——《金色花》感受性阅读
感受《纸船》，可以发现冰心善于把母爱深广的情感埋藏在饱和而清新的文字中，而文坛泰斗泰戈尔却善于在内敛的文字中去捕捉母爱中那种深入骨髓的情感内核。 在《金色花》中，作者由“假如我是一朵金色花”开篇，一直想象到篇尾，赏读时没有空洞之嫌，反倒
作者：章国华
伪机遇的双重色彩——《项链》真假归位新探
对于莫泊桑扛鼎短篇小说《项链》，已有许多评论者找到了各种文化支点对其进行了有意义的探索与解读，但笔者认为既然作为高中语文教材而选入莫泊桑的《项链》，我们不但不能被那些飘忽不定的解读视线所左右，而且我们还该回归《项链》作为中学语文教材所应体现的
作者：不详
缺憾的另一种欣赏——再读《米洛斯的维纳斯》
阅读清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》可以一气呵成，但思考的目光却可以一直留恋于作者用情感挥洒成的文字中；留恋于作者留给我们二度创作的想象空间中；留恋于作者对断臂维纳斯缺憾思绪的旋涡中。 “她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”，应该说赏读的目光
作者：不详
荒诞背后隐义的世界——《等待戈多》思辨阅读
应该说《等待戈多》是对我们阅读期待的一种挑战，不论是支离破碎的舞台形象，还是颠三倒四的人物语言，它相对于传统戏剧都是一种颠覆，它的另类以致于让我们面对这样破碎的阅读世界时感到不知所措。 等待戈多，到底等什么？戈多又是谁？等待的意义和价值
作者：不详
浅谈阅读教学中的情感渗透
在整个中学语文教学中，阅读教学始终是一个重要环节，然而其在当前的处境却非常尴尬，这在农村中学表现尤为突出。课堂波澜不惊、死气沉沉，学生无精打采、恹恹欲睡，传统教学占主流，素质教育、创新教学举步维艰，大多学生厌学语文已是毋庸置疑的事实。在教学方
作者：佚名
新课改下如何培养学生的愉快写作
《全日义务教育语文课程标准》对于写作的定位是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一表述意味着新课程改革为今后的学生写作和教师的作文教学提供了越来越广的创新空间，在教师的合理指导下，学
作者：淮南市第十中学 陈忠
为了曾经的誓言——-讲述我的教育故事
常听人说人的一生能遇到一位好老师是一件最幸福的事,我应该是很幸福的，因为在我学生时代就遇到了许多好老师,是老师的博学多才吸引了我；是老师的言谈举止感染了我；是老师的诲人不倦激励了我。于是我立志长大了要做一名优秀的人民教师.二十一世纪之初那个收获
作者：向阳中学 金红侠