语文教学与阅读
教学札记
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稳定而变化，聚集而综合——高考“语言表达与应用”备考摭谈
语文新课程要求高中生在“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面得到发展。而“表达与交流”在《考试大纲》中的对应的考点是“表达应用”和“写作”，能力层级为E。高考中，各地命题者一般将该考点设计为选择题与非选择题两种形式进行考查。广东卷则分别放在了试
作者：不详
课堂教学结构问题探讨
我们江苏省启东市长江中学是国际头脑奥林匹克(简称OM)会员学校。近年来，学校开展了课堂教学理念的研究，遵循了“合作、探索、创新”的头脑奥林匹克精神，设计了“脑力操、认知、质疑反馈训练等课堂教学的环节，称为“OK”课堂教学模式(“O”即为“OM”中的“
作者：江苏 张家鑫 沈兰美
记叙我的文言教学故事
中华民族有着灿烂悠久的文明，后人要想了解就必须从众多的文言作品中去寻找答案，因而文言文教学历来都是高中语文教学中极为重要的一部分。无论是“教学大纲”还是“考试说明”都对学生提出了“由词句掌握到内容概括再到鉴赏评价”的具体要求。近几年高考在文言
作者：杨铁柱
《武陵春》课堂实录
〈武陵春〉课堂实录 执教者 舟山 林菱（一等奖） `诗词接力，都是写愁的诗句 师：中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》 先自由朗读课文二遍 男生再读一遍，请女生点评，
作者：不详
诗文因情感跳动，情感随声音飞扬——诗文传情探究
内容摘要：语文教材是情感传播的载体，是人类情感的结晶。其中诗文的情感内蕴要通过声音的变化传播出来。诵读和吟唱是两种传情达意的手段。 关键词： 诗文 情感 声音 “诗者，志之所之
作者：太阳168
《综合性学习：说不尽的桥》教学反思
新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力。“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以
作者：不详
职业中专语文课堂教学策略
如何提升职业中专语文课堂教学效率，使我们尽快从课堂气氛沉闷、学生呆滞的尴尬局面困扰中走出来。我以为必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现职业中专学生的特点，增强其“适应性”。 在语文课堂教学设计中，应当以学生
作者：职业文科组 邵宽仁
唐代王维《过香积寺》考辨
我国唐代著名大诗人王维《过香积寺》中的“香积寺”一直被各种书籍注释为“长安香积寺”。根据实地勘察，“长安香积寺”不具备王维诗中的各种自然环境，而王维不可能不知道寻访长安香积寺的道路。而这些特征，汝州香积寺(风穴寺)则全部具备，结合有关文献资料，
作者：刘国正
略谈《林黛玉进贾府》中的贾府规矩
历来分析《林黛玉进贾府》的文章，将重点放在两个方面。一是贾府的典型环境，包括宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，如荣国府的大门，荣禧堂的布置等；二是人物形象分析，如王熙风凤出场的“辣”，贾宝玉见黛玉的“痴”等。 但是，这些方面的分析对揭
作者：不详
语文教学的“庐山”真面目
“用身体写作”，这是前几年人们对所谓“美女作家”的嘲讽，但这句话用来形容我倒是很恰当的。常言道，身体力行，我所有的教育教学著作，都不是纯理论思辨而是实践的记录。没有这些实践，我写不出这些书。这不正是一种另类的“用身体写作”吗？虽然说起来我还读
作者：李镇西
把课堂还给学生：一切活动从学生出发
最近发现，课堂的一切活动从学生出发，就会收到比较好的效果。高一新学期，因为接受过暑假全省的素质教育全员培训，对原来的教育教学模式进行了反思。清楚了一点，如果课堂是一言堂，就不能够调动起学生的思考的积极性，学生对语文课就会失去兴趣，导致的结果就
作者：济宁一中 吕延梅
语文教师实用研究技法——课文欣赏法
这篇文章的标题是“课文欣赏法”，但也与“论文写作”相关；我表达的实际意思是：让这种欣赏变为成果。 我主张一线语文教师多写课文赏析千字短文。 要写好课文赏析千字短文，就常精细地把玩教材，这就是“研究”。 语文教师必须有深厚的阅读功力
作者：余映潮
从“新”来研究记叙文阅读教学
说到“记叙文”阅读教学，要追溯到20世纪90年代，其实人教版大纲教材的版本才可以说是“正宗”，那时的初中语文教材按文体进行编排、螺旋式上升且读写基本同步。如初语第一册的前三个单元的阅读教学重点分别是记叙的要素、记叙的顺序和了解写人记叙文的特点。
作者：余映潮
议论文中事例论证常见的三种方法
一、并举点例法 这种方式是紧扣论题，把那些人们熟知的，具有普遍性和典型性的，并且读者极易接受理解的事例列举出来，简明扼要，点到为止，且能有效地证明论点。如： ……当别人都过着安闲舒适的生活时，你要为理想而长期奋斗；当鲜花在向你招手
作者：河北省承德市兴隆县半壁山中学 赵襟裁
扎稳脚跟，拾级而上——谈创造性阅读能力的培养
制义务教育《语文课程标准》提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力”的建议，明确了培养学生创造性阅读能力的目标。创造性阅读是阅读的最高层次，对初中生而言，就是指从阅读中激发创造的欲望，表达自己的见解或思想，乃至超越文本，对所阅读的内容进行
作者：八门城中学 刘玉权
“物外”辨析
人教版和苏教版初中《语文》[1]都选了沈复的《童趣》（苏教版作《幼时记趣》），二者对“物外”一词的注释，大致相同。人教版注：[物外]这里指超出事物本身；苏教版注：[故时有物外之趣]所以时常有观察物体本身以外的乐趣。 但查阅相关资料，却发现对“
作者：四川省宜宾学院中文系 王威
语文教学中怎样组织学生探究学习
摘要语文教学中，应采取积极主动的学习方式，在教师的指导下，自主的发现问题、探究问题、获得问题的答案。教师要创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，获得自主学习的能力，从而全面提高语文成绩。 关
作者：穆棱市共和中心学校 沈金良
议论文写作中段的问题与对策——浅谈“贴标签”和“观点与材料分离”
段的写作，在议论文的写作中有很重要的地位，它直接影响到整篇作文的质量。在高考作文备考中，我们经常发现这样的现象，不少学生的议论文整体思路清楚，语言表达也流畅，但就是经不起“琢磨”，一具体到某些意义段（或重点段），就错漏百出，结果文章上不了层次
作者：fly0782
从课程目标角度审视“三维目标”
新一轮课程改革至今，有关“三维目标”的讨论颇多。“三维目标”的提法从哪里来？它到底指的是什么？我们在教学中应该怎样对待它？几年来，笔者结合自身的工作对这些问题作了一些思考。 “三维目标”的提法是在课改研讨中形成的。“三维”一词见语文课程标
作者：辽宁省基础教育教研培训中心 韩国海
评课怎样让每个参与者都有收获
评课，顾名思义就是对所观察的课进行评价和讨论，是在一定范围内围绕着教师身边发生的具体而真实的教学案例进行的一种教学研究。 评课具有很强的针对性和现实意义，是开展校本教研的重要途径，也是对教师进行过程性评价的重要体现。有人认为，教师在台上讲
作者：河北省秦皇岛市教科所 杨映川