约70660字。
课题中国人民解放军百万大军横渡长江课型新授
授课时间总第       课时
教学目标一 了解新闻的特点和结构。 
二 体会本文语言简明、准确的特点。 
三 了解渡江战役的经过，接受革命教育
教 材 分 析概述《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。
重点
难点一 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。
二 本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材
教具投影仪
教学法
设计
教学内容及教师活动和学生活动
一学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。 
［说明］熟悉历史背景，大致了解全文内容。 
二朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。 
三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。 
四教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。 
［说明］利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下： 
中路军 
西路军 
东路军 
增强学生认识本文内容的条理性。 
五借助问题，传授新闻结构的知识。 
1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？ 
［参考答案］ （第1句、第2句） 
2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？ 
［参考答案］ （标题：人民解放军百万大军横渡长江） 
教师讲知识： 
1.这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。 
2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。 
3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。 
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。 
［说明］教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。 
六通过比较，传授新闻特点的知识。 
1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？ 
［参考答案］ （括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。） 
课题中原我军解放南阳课型新授
授课时间总第       课时
教学目标把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。 
了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。 
综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。
教 材 分 析概述《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志
重点
难点从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会 
准确精练的语言。
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教学法
设计
教学内容及教师活动和学生活动
导入
    (教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。 
   整体感知 
    教师板书课题，出示学习目标。 
    教师检查预习字词情况，布置思考题： 
快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。 
再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素) 
精读课文(可分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺 
序报道，为什么? 
  学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。 
  (三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体) 
教师导学 
    (讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论) 
    要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要 
看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。 
  新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注 
意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。 
合作探究 
  教师布置思考题： 
  阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考) 
 课题芦花荡课型新授
授课时间总第       课时
教学目标1. 感知老头子的英雄性格； 
2.体味这个英雄故事传奇色彩； 
3.领悟文中景物描写的妙处。
教 材 分 析概述
重点
难点通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 
思考课后练习，写出发言提纲。 
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教学法
设计
教学内容及教师活动和学生活动
教学内容及步骤： 
○导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。 
○早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决） 
○作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍） 
○指导学生整体把握课文内容 
感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页） 
感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略） 
○引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导） 
1．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说： 
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 
 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。 
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。  
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 
2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 
课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 
先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之