约6650字。
《我与地坛》教学案例
江苏省锡山高级中学边慧华
　　【教学指导思想】
　　生命教育是苏教版新教材一以贯之的教学理念，从必修一的“向青春举杯”“月是故乡明”，必修二的“珍爱生命”“和平的祈祷”，到必修三的“祖国土”“文明的对话”，必修四的“我有一个梦想”“一滴眼泪中的人性世界”，一直到必修五的“直面人生”“我们头上的灿烂星空”，这众多的专题、众多的文章，都是围绕着一个宗旨，那就是教育学生要懂得热爱生命，在明确生命的意义与价值的同时，努力用科学、用思想、用崇尚文明的精神、用追求美好的人性去不断丰富自己生命的内涵。在这通往目标的过程中，教育孩子懂得热爱生命是第一位的，必修二的“珍爱生命”专题就是奔着这个目的去的。
　　“珍爱生命”专题下的《我与地坛》（节选）就是一篇很好的能让学生对生命有所体悟的文章。它的作者是史铁生，一位二十岁时就瘫痪，对生命、对生死有着深刻领悟的作家。史铁生在《我与地坛》（节选）中深刻的表达着他对生死的思考。地坛中的小生物给了他活下去的勇气，而他的母亲也在用她自己启示着史铁生要好好活下去。这在《我与地坛》（节选）中是一脉相承、围绕一个中心的两个部分。多年以后，史铁生用他自白式的文字表达着他的心路历程。这个主旨要学生一下子理解是困难的。一个本来想求死的人，他是怎么由欲死走向了想活的呢？他这一路的经历中是什么给了他生存下去的勇气？文章的题目是《我与地坛》，那地坛在这历程中与史铁生有着怎样割舍不断的联系？他写他的母亲又是为了什么？仅仅表达着对母亲的歉疚？或是诉说母亲的苦楚？母亲在他的思想变化中又起到了什么作用？这些都是有待我的课堂帮助学生去理解和解决的。而我们期望，学生在了解解决这一切问题的过程中，能生成自己对生命的体悟。
　　在课前的师生谈话中我了解到，学生对文章整体表达的主旨——珍爱生命是了解的，可是作者是怎样通过文章传达出主旨的并不清楚。对于节选的两个部分，第一部分总的意图说不上来，第二部分知道是在谈他与母亲，可写母亲最终又是为表达什么，心里也没底。怎么才能让学生深入到文本中，从史铁生的文字领会到这两部分是围绕着生死问题、在表达着生命的坚强力量与执着永恒呢？
　　【教学实录】
　　第一课时
　　1、导入
　　同学们，大家都很年轻，可能你生活至今都一帆风顺，你对生命的感受尚称不上深刻，但是在我们的了解范畴中，总存在着经历坎坷之人，存在着与生活的苦难搏斗着的人。他们战胜了生命的脆弱而显示出生命的顽强。我们今天接触的史铁生便是这样的一位英雄。
　　2、师：展示作者照片，并简介史铁生
　　史铁生，在他20岁时，在他刚开始对人生有所了解时便双腿残废了。他曾经想过求死，认为自己是世上最不幸的一个，但他战胜了命运走向了生，并用自己的双手扣开了文学之门。
　　在突然而至的人生悲剧面前，有着相当文化修养的史铁生，产生这样的信息：“我们不能指望没有困境，可我们能够不让困境扭曲我们的智慧。”他的作品带来了肌体健全的作家所不能具有的抚慰人类灵魂、振奋人的精神的热力。（摘自《20世纪中国作家心态史》）