劝学导学创意苏教版

　　约3820字。《劝学》导学创意
　　浙江省吴兴高级中学肖亮
　　【导学设想】
　　1、关于教材：
　　《劝学》是高中语文教材的传统篇目，集中代表了荀子关于学习的先进见解和主张。苏教版《高中语文》把它列入了必修一第二专题“获得教养的途径”，目的在于使学生从“读书求知”上升到实现自我完善、服务人类的精神追求。新课标要求“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”。因此，必须引导学生从文化和思想层面去解读文本。
　　“获得教养的途径”专题的学习方式是“问题探讨”，这种学习方式侧重的是“探讨”。在文本阅读中，借助教材预设的问题，引发学生积极思考、讨论和理解，同时结合课堂生成性问题，作深入有效的研讨，从中学习探究的方法，发展学生的理性思维和批判意识，提高语文学习的能力和素养。
　　2、关于学生：
　　高一学生在初中文言文积累的基础上，已经拥有阅读浅易文言文的能力，但探讨是一种合作学习的方式，必须以个人对文本的基本理解为前提。本篇文言基础知识点这一内容理解上的障碍应当先扫除，例如实词、虚词、词类活用、古今异义词的归纳整理和特殊句式的总结，应该在探讨前先让学生基本掌握。学生结合注解，理解文本应当不会有太大的困难。
　　在对文本大意理解的基础上，则要启发学生要有探究意识，让他们懂得通过自主探究获得的能力是最有价值的语文素养。这就要求学生在阅读中要有独立思考的意识，围绕“求学之道”，和文本对话，和作者对话。在长久的中学语文教学中，由于课文只节选了《劝学》的第一、第三和第六段的前半部分，《劝学》一直都被解读成了一篇讲学习的目的、意义、态度和方法的文章，也就是说我们读到的是《劝学》的工具价值，而忽略了它的人文价值，这样就离荀子所要表达的原意与学习的终极目的就越来越远了。所以我们在教学中要引导每位同学积极思维，调动他们参与的热情，引导他们善于发现问题，能提出有价值的问题，保持和发展探讨的兴趣，把最终的落脚点落在“礼”的建设上，品德的追求上；并在交流讨论中培养学生平等对话的意识，倾听的意识，培养学生分析、归纳和总结的能力。
　　作为一篇说理文，荀子巧妙地运用大量比喻进行论述，通过比喻将议论逐步引向深入，是《劝学》一个十分突出的特点。体会到这一点，对于学生议论文写作能力的提高也是大有帮助的。
　　【导学过程】
　　环节一：自主解题
　　板书课题、作者。让学生就课题和作者，提出问题，并请其他同学积极回答提出的问题。
　　如：“劝学”的“劝”是什么意思？你对荀子了解多少呢？
　　明确：“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”、“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。
　　环节二：研读文本
　　1、疏通课文文本，了解文章内容，掌握必要的文言基本知识。
　　课文节选部分篇幅较短，课文注解也比较详细，可采用以小组为单位，合作翻译文本的方法。然后各组推荐一名主讲人，在班级进行交流。学生在讲解的过程中，教师可以进行必要的修正和强调。如：积累“就、暴、参、知、绝、锲、跬步、骐骥、可以、矣、焉、者”等文言实词和虚词；掌握定语后置等文言句式；掌握“水、日、上”等词类活用。
　　2、探讨本文的论述结构，作者是从哪些方面来阐述的。

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