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　　唯 有 源 头 活 水 来
　　——由一堂语文课引发的深思
　　太原市六十一中学 赵瑞（女）联系电话13453450979   邮编：030027
　　内容提要：真正的课堂是以学生为主体地位，但是在实际的教学中却存在着各种问题。下文我将从学生如何建立学习愿望，课堂中如何创造一种精神振奋、生气勃勃的“情调”，教师如何根据情况调整教学方法这三个方面解决问题。
　　关键词：问题  学生主体  思维情趣   教学方法  教师素养
　　正文：
　　这是一堂我在学校上的一堂公开课。课前我做了精心准备，查阅了各种资料，整堂课按我的计划有序的进行，甚至每一个教学环节按照提前自己规定好的时间安排。课下找老师们议课，虽然总体感觉不错，但是总感觉缺点东西。问题集中在：学生在回答问题时，教师不断地启发，他们有自己的阅读体验吗？当学生回答问题超越了备课的内容时，教师怎么办？每一个学生对所提问题，都能经过深思，并切实掌握知识吗？一个个问题都集中在了学生身上。究竟教师对学生关注了多少？
　　联系平时自己的课堂教学，也存在同样的问题。课前我寻找各种课程资源，认真揣摩课堂语言，希望学生能喜欢上语文课。可是，事与愿违。课堂中总有一些学生不愿意听，表现出对课堂的冷漠。无论教师怎么费口舌，怎么提高声音，学生依然如故。语文课后来成了我的“独角戏”。这次公开课后，就更加暴露出了问题的实质——究竟
　　教师把学生应该放到什么位置？
　　1、新课程标准里反复强调“尊重学生独立阅读体验”，但是课堂中教师经常“越俎代庖”，为了让学生的答案与教师的一致，反复启发引导，学生丧失了属于自己的阅读体验。
　　2、教师的反复引导启发，学生渐渐明白了教师所希望的答案，他们投其所好。但是随着学生年龄的增大，他们会认为这样课堂缺少自我，教师完全驾驭了学生的思想。他们缺少了创造，对上课失去了兴趣。
　　3、教师所提问题缺乏艺术性，没有找到学生思维的“刺激点”。问题提出后，教师总要反复解释，学生不知道该怎么答，品尝不到自己思维的快乐。
　　4、课堂中学生真正能掌握哪些技能？课堂中我们经常看到学生表达的缺失。自己的想法不能流利表述，他们需要教师在旁边补充说明。
　　看看这些问题，我们不能只抱怨学生了，必须从我们教师身上寻找问题。思考过后，我将从以下几个方面改进：