共25张，公开课课件，条理清晰，内容丰富。配套教案约2260字。

　　《赤壁赋》
　　蔡丽华
　　一、 教学目标：1、了解赋的特点，了解苏轼赋的风格。
　　2、掌握课文大意，把握主客间问答的内涵，了解文中苏轼情感变化的过程。
　　二、教学重难点：感悟文中蕴含的人生哲理，通过主客问答，了解苏轼排解苦闷，听任自然，乐观旷达的情怀。 
　　三、第二课时
　　四、教学过程：
　　（一）  导入：
　　子曰：“智者乐水，仁者乐水。”自古文人墨客就和山水结下了不解之缘，多少文人登山临水，寄情山水，把自己的满腔情怀通过山水传递给我们，留下许多传诵千古的名篇佳作。
　　（二） 何为赋？赋是介于诗、文之间的边缘文体。赋的似诗似文的特征，与现代文学中的散文诗有些相像。 苏轼的赋摆脱了魏晋时期的铺陈浮华，罗列辞藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”追求真情实景这篇文章景物描写景物不多，但意境创造真切，清新，景物描写优美自然，抒发感情真挚朴实。
　　（三）
　　作者简介：苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。曾多次上书朝廷，要求改革弊政。他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。苏轼的文学作品中就明显地留下了庄子影响的痕迹。庄子散文洋恣肆，富于浪漫主义色彩，而苏轼散文也具有纵横捭阖、挥洒自如的气势。
　　写作背景：于“乌台诗”案获释后，被贬黄州，被贬为黄州团练副使，元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。黄州的赤壁并非周瑜破曹的湖北赤壁，作者在这里只是触景生情，借题发挥。
　　（四）朗读课文，整体感知。
　　1、那天夜游赤壁时，苏轼的心情如何呢？现在，请同学们带着问题朗读课文，寻找文中反映作者夜游赤壁时，情感变化的词语，触摸作者的情感流程。
　　明确：乐甚——愀然——喜笑  喜——悲——喜
　　《赤壁赋》通篇以景贯穿，全文紧扣山水风月展开描写议论，我们不妨以此为切入点，顺着“喜——悲——喜”的情感轨迹，走进《赤壁赋