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　　《江南的冬景》教学案例
　　一、教学设计背景
　　大自然是美的源泉：它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远……人们感怀并摹写这种亘古如斯的美丽，将身心沉静其中，在聆听万籁的时候体味人世的纷扰，感慨历史的沧桑。人类一直思考该如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天，人与自然的关系更需要我们深切的关注。大自然不仅无私地养育了人类，而且给我们以精神的滋养和生命的启迪。我们应该“像山那样思考”，倾听高山的心声，聆听秋月的细语……想一想我们可以从大自然中得到什么样的启示。
　　这一板块中的《江南的冬景》是郁达夫著名的写景美文，中央电视台“子午书简”赏析说“告别了春的湿润，夏的炙热，秋的忙碌，江南飒爽地进入了采集土地灵气的冬天，孕育来年的桃红柳绿，草长莺飞。郁达夫先生借助他丰富的想象，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在我们眼前，冬日的江南，温柔、平和、娴静。湖水凝寒，翠竹披霜，芦花摇白，枫叶欲燃，江南的冬景，果然灵秀委婉。”
　　美文当需美学。如果美文如同嚼蜡，学生形如呆鹅，何来江南诗意现场？如果课堂干枯、板结，何从体验诗画意境，领受浑然意蕴？生命如歌，风景如画，美文如诗，诗意课堂。让我们尝试用诗播撒诗意的种子，静听花开的声音。
　　二、教学过程
　　一、以诗导入
　　“人人尽说江南好，游人只合江南老”，江南的春天有“莺啼燕舞，小桥流水飞红”的明媚活泼，江南的夏天有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳绚烂，亦知江南还有“楚天千里清秋，水随天去秋无际”般明净清朗的秋天，那江南的冬季又是如何？今天追随郁达夫的《江南的冬景》去领受它的别样吧！
　　【三毛说：“岁月极美，在于春花、秋月、夏日、冬雪的必然流逝。”江南四季皆美，在韦庄的艺术广告中引出醉人的江南，又在明媚春光、明艳夏日、明净秋季的诗意呈现、比较后引发学生的阅读兴味——冬景又是如何别是一番风味呢？以诗导入，意在开场情境的渲染，未成曲调先有诗，未解其文先染情。】
　　二、以诗解文
　　文章前六小节主要通过比较彰显作者对江南冬景的钟爱，在明确江南冬景予人的总体印象基础上，尝试以诗解文，要求学生运用所积累的诗句，或根据老师所印发的资料，或筛选、提取文中关键词进行组合加工。学生在文本研读基础上进行对话交流探究。
　　学生答案示例如下：
　　1、  过冬生活的比较
　　北方冬天：蛰居冬藏有异境
　　（俗话有“春耕、夏耘、秋收、冬藏”一说，北国“雪深几尺，风大若雷”，却正好享有连小孩都怀恋的“一年之中最有劲的蛰居异境”。）
　　江南冬天：移榻解带向阳曝
　　（白居易《自在》一诗有“杲杲冬日光，明暖真可爱。移榻向阳坐，拥裘仍解带”。此处可化用来说明江南冬日的晴暖，享有“屋外曝背谈天的乐趣”。）
　　2、冬日情调的比较