共7张，约1910字。

　　姓名 徐朝霞 电话
　　学科 高中语文 年级 高二
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　　单位 山东省东营市利津县第一中学
　　教学设计
　　教学主题 雨霖铃
　　一、教材分析
　　《雨霖铃》是苏教版普通高中新教材高中语文必修四专题三《笔落惊风雨》的一篇文章。本专题所选皆为唐宋诗、词、文的名篇杰作，重点展示了中国古代文学的颠峰形态。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位。因此本专题的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上，品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，感悟诗人蕴藏其中的情感内涵。
　　在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。  这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。
　　二、学生分析
　　学生在知识、能力方面的优势：学生通过前几节的学习已经对诗词的相关知识有了初步的了解，且能自主读懂诗词的部分内容，也略知一些诗词鉴赏的方法，这些都为本节课的学习奠定了基础。
　　不足：由于初中阶段学生对诗词的学习仅仅停留在背诵的阶段，学生对诗词内容的理解、情感的把握、尤其是诗词的诵读比较薄弱，很多学生对诗词的深层内涵缺乏探究挖掘的意识及能力，对朗读不够重视。并且，出于害羞的心理，大多数学生不愿意张开嘴，怕读不好被同学耻笑。
　　基于此，本人在设计这堂课时，把教学重点放在了通过诵读理解诗词内容，通过诵读把握情感，并教授了学生一定的诵读技巧。尤其是通过教师自身范读，调动学生的积极性。
　　三、教学目标
　　课标要求语文教师在诗词的教学中首先应以诵读指导为重点，加强学生的诵读意识及能力，引导学生放开声音大胆诵读，并给予一定的诵读指导。
　　其次要引导学生理解诗词内涵，把握诗词情感，并运用各种手段丰富学生的审美体验。
　　最后要总结诗词鉴赏的方法，指导学生积累诗词阅读中常见的表现手法。
　　四、教学环境
　　☑简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他