兵车行
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作者信息
姓名 寻丽霞 电话
学科 高中语文 年级
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单位 莘县莘州中学
教学设计
教学主题 新授课：《兵车行》
一、教材分析
《兵车行》是苏教版高中选修语文选修教材《唐诗宋词选读》中“沉郁顿挫的杜甫诗”中的第一篇。“沉郁顿挫”是杜甫诗歌已有定论的风格特征，也是本专题的教学过程中应重点突出的教学目标。《兵车行》是历史上社会现实的真实记录。“诗圣”杜甫通过征夫出征、家人送别的凄惨场面与征夫的对话，真实地再现了唐王朝“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的社会现实，揭露了唐代长期的拓边战争给边疆少数民族和广大中原地区人民所带来的深重灾难，表达了诗人对百姓的深切同情和对国势的深深忧虑。《兵车行》是标志着杜甫“沉郁顿挫”风格的典范作品之一，应重点指导学生感悟诗人情感起伏的历程并体会作者深沉浓郁的情感。在理清诗人的情感历程后，再从本诗句法、节奏和用韵的角度分析该诗沉郁顿挫的风格。
二、学生分析
有的学生说本能的不喜欢这个总是郁闷的老诗人，总觉得读他的诗缺少激情，不想读李白那么酣畅淋漓。基于学生的情况，我觉得应该补充作者的背景知识，从时代背景，个人性格，人生经历几个角度，使学生对杜甫初步了解，期望建立起学生对杜甫的尊重和敬仰，从作者出发激起学生的读诗兴趣。在本文的教学中，我希望通过他的诗歌使学生能够触摸到这位这位怀着深广的忧愤的诗人，体会他的浓厚的忧国忧民的感情。在这篇文章的教学中，基于以上原因我比较详细的介绍了作者，在处理写作背景时，我就弱化了，只是给了学生一个时代的前提，毕竟理解文章一定要放在特定的历史文化背景下，但是关于安史之乱，学生历史课已经讲的很详细了，他们能够基本把握当时的背景。这样既避免了教学的重复，又节约了宝贵的课时，同时把学生的注意力更多的集中在了诗歌鉴赏本身。同时，为了保护学生出初读课文的自我体验，我准备把对于背景的介绍放在朗读课文之后，给出时代背景之后，再读课文，让学生谈谈体会，引导学生学会在时代背景下分析作品。学习诗歌要能够鉴赏诗歌，在这篇古诗的教学过程中，我设计的第二个教学重点就是把握鉴赏要点。
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