定风波
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《定风波》导学案.doc
《定风波》教学设计.doc
《定风波》朗读 .mp3.mp3
姓名 时建敏 电话
学科 语文 年级 高二
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单位 威海市第三中学
教学设计
教学主题 《定风波》
一、教材分析
《定风波》是苏轼整个人生品性的一个很好的展示，他的乐观旷达的人生观在这里充分地展示，学生通过学习这首词可以更进一步或者说更完善地了解苏轼，理解苏轼。
《定风波》词人以春日途中遇雨的生活小事，表达了淡然、旷达、乐观的
人生态度。学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。
二、学生分析
经过一段时间的唐诗宋词的学习鉴赏，学生对诗歌赏析的手段有了进一步的了解，对意象和意境也有了较好的理解。但是我们不能否认我们的学生没有很广博的知识面，没有很高的鉴赏力，他们对唐诗宋词的赏析还远远不够。好在学生之间能够合作交流、共同探讨，而且学生学过苏轼的几个作品，他们对于苏轼已经有了一定的了解。所以我希望在学习过程中，创设良好的情境，引导学生独立思考，小组合作，开展讨论，在轻松的氛围中学习，学生学有所得。至少可以引导学生对人生逆境与困难的有正确的认识和态度。从学生的人格教育与长远发展考虑，有必要以典型的人物的美好的精神来影响学生，教育学生。
三、教学目标
1、反复诵读，品味词句，读懂本词中的苏轼。
2、读苏轼诗词，品关键句，进一步理解苏轼。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、在导入环节使用幻灯片展示，有自然界的风雨到人生的风雨，用图像和文字带领学生走进课堂。二、在诵读指导环节，主要使用名家朗诵的音频，让学生感性的理解朗诵的技巧和方法，提高学生的朗诵水平。三、在我品苏轼环节，主要通过音频诵读感知词中苏轼，同时通过幻灯片，展示苏轼的相关资料，帮助学生了解苏轼。四、在我观苏轼环节，通过幻灯片了解苏轼的相关诗词，并通过文档处理软件对相关资料进行批注、标记。五、在我写苏轼环节，通过文档处理软件进行标记，帮助学生快速找到关键。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入 前几天，我家儿子问我：“爸爸，我什么时候长大呀？”我还没有回答，他接着说：“我长大了，你是不是就变老了呀。”感慨很多，人之所以变老，除了时间因素外，更主要的是人生要经历太多的风风雨雨了。人怎样才能不老呢，容颜我们是无法改变的，我们能改变的就只有自己的内心了，尤其是在面对人生的风雨时。那么苏轼又会以什么样的心态来面对自己的风雨呢，那让我们一起来欣赏他的这首《定风波》。 ppt幻灯片
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