课件共18张，教案约2020字。

　　教学设计
　　教学主题 新授课《都江堰》
　　一、教材分析
　　《都江堰》是鲁教版的第四单元的讲读课文。本单元的主题是“文明的踪迹”，旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化。作者余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。他穿行于历史文化的时空隧道，他行走着，思考着，感悟着，表达着¬¬，一项跨越千年的水利工程，余秋雨先生用自己特有的方式表达出他的文化精义-----贴近苍生，造福万民。作为一篇散文，我们首先要了解写作对象以及作者，引导学生借助工具书和有关资料，掌握一定的字音和词语，熟练有感情的阅读文章；其次通过速度读、精度、略读多种读法疏通文意，掌握文章的内容，能够读出作者表达的情感。借助对比手法，挖掘李冰精魂实质，从而感受文化精髓。
　　二、学生分析
　　《都江堰》是余秋雨的散文，同学们对余秋雨的文化散文有着浓厚的热情，但有热情并不代表能读出文章的内涵，本节课的目标就是通过《都江堰》的学习，学会寻找主线的阅读方法，疏通文意，立足文本，能够抓住文本关键语句，理解语言丰富含义，并感悟以文化的视角来看世界，增强民族自豪感和自信心，树立积极价值观和人生观。
　　三、教学目标
　　1、诵读文本，疏通文意、借助对比的手法，理清文章内容
　　2、精读文本，分析李冰人物形象，感受李冰的精魂，体会作者深邃的文化思索     
　　3、品读文本，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力
　　四、教学环境
　　R简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　在教学过程中，主要使用互联网、PPT、视频、博客、QQ等技术
　　1、课前预习，利用互联网，查找都江堰的历史和背景，以及李冰其人背景，通过文档批注，指导学生阅读文本，归纳层次。
　　2、课堂上展示都江堰景观图片，，利用PPt展示预习成果以及教学目标
　　3、在整体把握文本阶段，通过诵读，利用PPT，引导学生思考：迅速浏览文本，找到几处对比？突出都江堰什么？通过对比手法，引出都江堰的建造者李冰人格魅力，让学生归纳出李冰的精神实质。通过品读文本，选出你最喜欢的语言，交流展示余秋雨散文的语言，让学生学会理解鉴赏语言。
　　4、扩展总结 给李冰写一段颁奖词。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　预习自主学习 展示预习要求，掌握字词，以及归纳段落大意 学生自主学习，诵读文本，了解余秋雨其人，都江堰建筑背景，利用字典扫清字词障碍 利用文档软件都江堰预习.doc
　　利用互联网搜集资料和写作背景
　　导入 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。面对着无尽的江水，人们总感受到人个体的渺小，宇宙的渺远，可是有一位学者，面对滔滔江水，面对一座人工建筑物，他却发出异于常人的感慨，他把人上升到神地位，究竟什么样的建筑，什么样的人，能让他如此敬佩，我们今天来学习余秋雨的《都江堰》 阅读文本认真感受 展示《都江堰》图片图片1.jpg图片2.jpg