约6800字。

　　海口实验中学《陈情表》教学设计
　　教学目标：品味李密“至性之言”， 体悟“悲恻动人”之情。
　　教学重点：品味李密“至性之言”。
　　教学难点：体悟“悲恻动人”之情。
　　教学时数：1课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　上周三是九月初九重阳节，由于九月初九的“九九”谐音是“久久”，（板书）有长久之意，所以民间常在此日祭祖与推行敬老崇孝活动，因此重阳节又被称作——老人节。周一的班会课上，各班也结合重阳节开展了以“感恩”为主题的主题班会。可见我们中国人是非常讲究孝道的，古语有云：百善孝为先。可是今年的重阳节正逢周三，是工作日，很多人不能回家陪伴老人，所以，这段时间，社会上便掀起了关于重阳节如何将敬老落到实处的热议。其实，因种种原因不能在老人跟前尽孝的事太多了，不只发生在重阳节，也不只发生在现代，在现代，人们还可以把这事拿来议一议，还可以在一定程度上做出选择或有一些两全的办法，而古人在这个问题上恐怕有比我们现代人多得多的烦恼，特别是当孝与忠发生矛盾时，我们听到最多的，恐怕是“忠孝不能两全”了，看到更多的选择恐怕是尽忠而不能尽孝了，这样的选择无论对哪一个孝子来说恐怕都是非常无奈的甚至是必须的，因为，其一，对国和君主的“忠”是更大程度上的“孝”，其二，选择不当有时还会招致杀身之祸。
　　晋朝的李密就遭遇了这样的无奈，可是他却做出了与许多人不一样的选择——先尽孝，并且成功地让当时的统治者晋武帝不但答应了他的请求，还在生活上给予优厚的照顾，他是怎么做到的呢？就是写了这篇《陈情表》，打动了晋武帝。
　　李密何许人也？蜀汉旧臣。晋武帝何许人也？靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。一个蜀汉旧臣凭一篇《陈情表》不但拒绝了多疑的晋武帝的征召，还让晋武帝不仅不疑心，还在生活上给予优厚的照顾，这篇《陈情表》陈了什么情，又是怎样陈情的才达到了这样的效果？《古文观止》认为此文“至性之言，自尔悲恻动人”。（出示李密及晋武帝的介绍）
　　那么今天我们就来品味李密“至性之言”， 体悟“悲恻动人”之情。（出示教学目标）
　　二、品味“至性之言”， 体悟“悲恻动人”之情。
　　所谓至性之言，即抒情真实自然，具以天真写出，无一字虚言驾饰。
　　1、请同学们齐读第一段，看在这一段中李密陈了什么事，抒发了什么情？
　　——陈述了自己的不幸。
　　什么阶段的不幸？屡试功名不第，还是怀才不遇？
　　——陈述了自己一生的不幸。
　　表文一开篇李密便用一个字告诉晋武帝他这一生都很不幸了，是哪个字？
　　——夙。早年的意思。
　　早到什么时候？——从他还是个六个月的小婴儿时，不幸便降临在了他的头上。
　　我们可以把李密的不幸概括一下：（多媒体出示）
　　半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养。
　　年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦。
　　两代单传，内外无亲，形影相吊。
　　由此，我们看到，从六个月，到四岁，再到九岁，最后到成立（“成立”什么意思？），李密始终是零丁孤苦，从内到外，李密既无关系较近的亲属，又无可照应门户的童仆。在这一段中李密详细列述了自己从出生至今所遭遇的不幸，虽然我们说“人生在世，不如意事十有八九”，可总有如意的吧，像李密这样从婴儿时就不幸，真是不由得人不感慨啊。
　　李密这一生的不幸状态，我们用文中的一个词或一个句子可以概括——孤弱（苦）/茕茕孑立，形影相吊。
　　什么意思？——孤独体弱（悲苦）/孤单无依靠地独自生活，身子和影子相互安慰。
　　然而这“孤弱”/“茕茕孑立，形影相吊”的，仅仅是李密吗？
　　——不，还有祖母。