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　　众文教育学科教师辅导讲义
　　年    级：九年级                     辅导科目：语文                           课时数：3
　　课    题 记叙文阅读训练及作文提升
　　教学目的 1、 使学生了解并掌握人物形象分析的方法。
　　2、 通过记叙文阅读的训练，升格自己的作文。
　　教学内容
　　 分析人物形象
　　 考点呈现：
　　1、概括人物的性格特点或概括某人物的优良品质。
　　2、文中某处运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？
　　3、分析、评价某一人物形象，问某人是一个怎样的人？
　　4、结合人物形象理解作品、了解创作意图。
　　5、对人物及作品有自己的体验、评价和感悟。
　　 答题方法：
　　首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
　　然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
　　接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，在此基础上归类概括。【具体看下面补充】
　　最后选择恰当的词句表述出来。
　　【补充】
　　1、抓住人物形态特点，感知其貌其情。抓住人物外貌及神态描写的句子，先分析外在特点，然后在特定的环境中思考、分析、体会人物情感。
　　“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心……没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，一根根精神抖擞地直竖着。”
　　外在特点：瘦，精神好；
　　深入思考：精神不佳、精神弥坚。一个外表特别、顽强刚毅的战士形象已初现在眼前。
　　2、 抓住人物语言内容，领悟其心。抓住人物语言，联系上下文，由表及里，辨析人物思想情感。方法步骤为“表层感知——深入思考——表达结果”。
　　“你买这本书吧——这本比那一本好”
　　表层感知：向人推荐朋友的书。
　　深入思考：对一个素不相识的人，推荐说朋友的书比自己的书好。不仅表现了鲁迅先生对青年的关爱，还表现其谦逊的品格。
　　3、抓住人物行为特点，领悟其神。抓住描写动作的关键词句，理解表层意思，分析深层含义，品味人物的精神风貌。
　　“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”
　　深入思考：“好像”即不是真的，“轻轻地敲”写动作之轻微，“笑”写态度之和蔼。
　　表达效果：生动形象地写出学生犯错时老师的动作神态，表现老师的和蔼可亲及对学生关爱之精神。
　　 实战演练
　　逍遥游
　　聂鑫森
　　贺先生是江南大学中文系一位久负盛名的老教授，他的专长是《庄子》研究。
　　贺先生的样子，尤其是五十岁以后，极似一棵瘦矮枯黄的杂树，一点儿也不起眼。他的个子也就一米六高，背有些弯，平头，脸色蜡黄，唇上蓄两撇八字胡，说话时露出两颗大门牙。他喜欢着青色的衣裤，加上布鞋布袜，乍一看，俨然一乡下农民。
　　上个世纪六十年代初，中文系的办公楼，立在校园东南角的一个小庭院里，是彼此相连的双层木结构小楼，飞檐翘角，古色古香。有一天黄昏，不知何故，起火了，电铃骤响，让所有的教职员迅速撤离。贺先生当时正在办公室撰写讲义，同室的年轻教师陶淘慌忙丢下手中的书，往门外奔去。陶淘是教现代文学的，自己也写小说，在文坛已有相当的知名度。
　　贺先生一声大喝：“你跑什么?如果我跑，是因为我死了，就不再有人能这么好地讲《庄子》了。”