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　　《故都的秋》教学设计课后反思
　　课前预习：
　　印发预习材料，要求学生课下预习，早读检查（包括：A、作家作品；B、写作背景；C、掌握生字生词；D、熟读课文，理清层次）。制作幻灯片（古代有关秋的名句）。
　　学习目标：
　　1、学习本文以情驭景、以景显情，景情交融的艺术手法；
　　2、品味散文的语言；
　　3、领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致。
　　教学过程：
　　1、创设情境，导入
　　万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
　　秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声
　　古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同，但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。请大家打开书。
　　二、赏析文本：
　　1、课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？
　　2、他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？
　　3、不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。但是那些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？大家可以互相交流。
　　4、本文的基调是清、静、悲凉，但作者在写起来是有所偏重的，就那些景物各偏重于什么呢？
　　牵牛花：
　　槐蕊：
　　秋雨：
　　秋蝉：
　　秋果：
　　5.郁达夫独衷情于秋的清、静、悲凉，而在你十几年的人生中，你品味的秋是什么？每个人品味的秋不一样，同一个人在不同的区域中的秋的味也不一样，为什么？
　　相关资料：
　　郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后呢？又到日