《我与地坛》教学设计25

约2040字。

　　《我与地坛》教学设计
　　一、教学目标
　　1、筛选信息，理解作者对生命感悟的内容；
　　2、学习__寓情、理于景的写作方法；
　　3、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度。
　　二、教学重难点
　　在景物描写中所传达的对地坛的情感和对生命的逐步理解。
　　三、教学设计
　　1、教学方法：启发式教学
　　2、媒体设计：powerpoint课件演示
　　3、教学课时：一课时
　　四、教学过程
　　１、导语设计
　　课前听音乐。说出音乐名和作曲者？
　　学生回答：《命运》，贝多芬。
　　引入：贝多芬，２８岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到３２岁基本已经丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱写了音乐史上光辉的乐章。生活中像贝多芬这样勇敢抗争命运的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。
　　２、作者简介（幻灯片）
　　史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，这一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。
　　３、解题
　　介绍地坛（幻灯片）
　　（1）有关地坛的图片：方泽坛
　　（2）文字介绍：地坛，又称方泽坛，建于明代嘉靖九年，整个建筑群呈方型，象征大地，是明清两朝皇帝祭地的场所。课文第一部分写了史铁生在地坛的所见所闻与所思。
　　过渡：他有什么见闻？
　　生找出集中写古园风景的段落（3、5、7）
　　４、研习课文
　　（1）出示“曾经”的地坛和“现在”的地坛，请学生概括各自的特点。
　　曾经：浮夸的琉璃炫耀的朱红高墙玉砌雕栏
　　现在：剥蚀淡褪坍圮散落
　　明确：辉煌→荒芜（幻灯片）
　　（2）“我”第一次来到地坛是怎样的心情？
　　明确：失魂落魄。地坛的变化就像作者从“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，而地坛外形的“荒芜”刚好与作者“失魂落魄”的心情相吻合，所以“我”与地坛一见如故。
　　（3）进入地坛以后，作者发现它除了“荒芜”还有什么特点？（原文回答）
　　明确：荒芜但并不衰败。
　　（4）哪些景物体现了“不衰败”？是怎样体现出来的？