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　　《六国论》教学设计课后反思
　　一、【序曲·史】
　　1、六国灭亡地形图。（播放幻灯片1、2，配乐渲染氛围）
　　2、历史是一面镜子，可以照见过去，可以预测未来。“以史为鉴，可以知兴替。”那么处在积贫积弱的北宋王朝的苏洵，面对大宋的屈辱求和，回想六国灭亡的历史教训，又有哪些感慨呢？（展示幻灯片3）
　　今天就让我们一起走进苏洵的《六国论》，倾听历史的回声。（展示幻灯片4）
　　3、齐读学习目标：
　　（1）披文入理，理清论证思路；
　　（2）因声求气，体味作者情感。
　　二、【解读·言】
　　1、在学习课文之前，我们先进行一个快问快答的小游戏，检查一下同学们文言知识掌握的情况。（展示幻灯片5、6、7）
　　快问快答：全班分两大组，每组每排派一个代表，答完一个就坐下，另一位同学紧接着。看谁回答得又快又准，两组同学相互做裁判。
　　2、古人写六国的文章有很多，为什么只有苏洵的《六国论》流传最广？前人替我们做了最好的回答。（展示幻灯片8）自由朗读这两句话。
　　“雄壮俊伟，若决江河而下也”。
　　——曾巩
　　“博辩宏伟，读者悚然想见其人”。
　　——欧阳修
　　3、教师引导（展示幻灯片9）：这里面有两个字很关键，一个是雄，一个是辩。“雄”是指文章的哪方面？“辩”是指文章的哪方面？
　　齐读：
　　雄是雄浑，有气势。指文章情感文气，沉痛激切，充沛有力。
　　辩是雄辩有力，从多方面论说。指文章观点明确，论证思路清晰严谨。
　　如果我想用一个词来概括《六国论》的文气，是什么呢？
　　那就是富有雄辩之气。（板书：雄辩）
　　4、今天我们就细细品读《六国论》，看看文章是如何紧紧围绕“雄辩”二字展开的。（展示幻灯片10）
　　请同学们放声朗读课文，边读边理清文章思路，勾画出能体现作者观点态度的语句。
　　三、【论史·辩】
　　1、刚才让同学们勾画出能体现文章观点态度的语句，我们一起来看文章第一段，你勾画的是哪一句？理由是什么？
　　①大家认为他分析的对不对？②除了勾画这一句，第一段中你还勾画了哪一句？与刚才那句之间是什么关系？
　　（看来，大家意见比较统一，那么六国都是亡于赂秦吗？作者的观点严谨吗？通过赂者、不赂者两个角度分析论证，可以看出论证严谨）
　　第一句：提出中心论点。“六国破灭，弊在赂秦”
　　第二句：分论点1。赂者：力亏。赂秦的危害。
　　第三句：分论点2。不赂者以赂者丧。
　　第四句：重申论点。
　　作者开篇立论，观点鲜明，论证严谨，十分有气势。
　　2、那么第二段中你又勾画了哪一句呢？这一句论证了什么问题？