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　　一枝一叶总关情-第三单元新课堂整合 活动设计
　　一、活动课标分析
　　统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”这一学习任务群而设计的学习单元。本任务群旨在引导学生阅读不同体裁的优秀文学作品，通过单元学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识；同时要通过诵读、写作等方法感受诗歌意境之美、体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，更重要的是让学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
　　二、活动依托教材分析
　　本单元聚焦人文主题——“生命的诗意”，旨在让学生感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，以激发学生对中华优秀传统文化的热爱，提升学生的审美情趣和审美品位，增强学生的文化自信。整个单元精选了自魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首，本单元学习任务以实践性学习为主线，围绕“生命的诗意”这一单元人文主题，分别从诵读、鉴赏、写作表达三个方面组织学生开展学习活动，不仅要完成对单元内容的学习，更要实现本单元承载的“文学阅读与写作”任务群的学习目标。
　　三、活动背景分析
　　刚进入高中的学生，初中阶段接触的诗词较少，诗歌知识仅仅源于教师课堂所教授的内容，基本没有课外积累，他们对诗歌的了解大多停留在背诵、默写层面，甚至很多学生不知道诗歌意象为何物，因此大多数学生不懂得从分析意象入手来鉴赏诗歌。另外，高中语文教材内容较多，难度也加深了，知识点增多了，这也要求学生应具有较好的独立思考能力与自学能力。而实际情况是，虽然大部分学生，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性，阅读和写作能力还有待加强。事实证明，学生只有依靠实践性学习，才能实现深度学习的课程目标，才能培养其较好的语文素养。
　　四、活动目标：
　　1. 找到诗歌意象并学习鉴赏意象的方法。
　　2. 借助鉴赏意象的方法，学写意象赏析。
　　五、活动重难点：
　　通过抓取关键字词、意象组合、联系诗人经历理解意象内涵，体味诗人情感
　　六、活动学法指导
　　诵读法、讨论法、提问法、点拨法
　　七、活动过程：
　　主持人揭题：从第三单元的诗歌，我们了解到古代诗人常常借助各种载体来抒发情感。其中，我们最常见的就是借助意象来表达情感, 也就是说，诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙。那我们如何鉴赏分析意象，分析意象的方法有哪些呢？就让我们以《登高》《声声慢》为例共同学习鉴赏意象的方法。