约2720字。

　　《声声慢》教学设计
　　教学目标
　　1.了解词人及其词作风格。
　　2.鉴赏词作的情感、手法，理解其丰富意蕴。
　　3.结合写作背景，揣摩具体词句，准确诵读，深入体会词作中丰富的情感意蕴和艺术魅力。
　　4.培养阅读诗词的兴趣，汲取作品的营养，丰富文学积淀。
　　5.让学生正视苦难，明白苦难是一笔财富，使人拥有精神的高度，使艺术灵魂高飞。
　　教学重点
　　1.品味鉴赏直接抒情和间接抒情的句子，与文本和作者对话。
　　2.讨论分析叠词和典型意象在表情达意上的作用，积累诗歌阅读体验。
　　3.有感情地诵读，体会文本的丰富情感和艺术魅力。
　　教学难点
　　讨论分析词作中意象的丰富意蕴， 深入体会作品内涵，准确地朗诵词句。
　　教具安排
　　多媒体课件
　　教学时间
　　一课时
　　教学过程
　　（一）导入
　　李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，都是“惊风雨，泣鬼神”的千古名句。唐宋诗人的生花妙笔将中国古代文学推入了巅峰状态，今天我们来学习李清照的千古绝唱《声声慢》，领略宋词的无穷魅力。
　　（二）请学生介绍李清照，了解作品风格
　　投影：李清照（1084—约1151)，号易安居士，宋代词人。北宋亡国后南渡，又被称为“南渡词人”。创作以南渡为界，分为前后两个时期。前期词，多写其悠闲生活，风格清新；后期词，多悲叹身世，沉痛哀伤。请学生分析《声声慢》是前期词还是后期词？
　　明确：后期词。
　　（三）研习文本
　　1.听录音朗诵，疏通词意，感知情境。
　　提问：大家听完朗诵有什么感受？
　　明确：凄切。
　　2.鉴赏情感、手法
　　（1）这首词的诗眼是什么？
　　明确：“愁”。
　　（2）词人是如何抒发愁情的？
　　明确：直接抒情和间接抒情（意象）。
　　A.直接抒情
　　请学生找出直接抒情的句子。
　　①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
　　提问：词人在寻觅什么？
　　参考：寻觅丈夫赵明诚，寻觅与赵明诚的爱情和幸福，寻觅流亡以前的太平生活，寻觅钟爱一生的书画金石……寻觅她十分喜爱， 却不复存在的曾经美好的人或事物！
　　投影写作背景：李 清 照，父亲是文学家李格非，母亲是状元王拱辰之女，也工文章，早年生活在文化