语文教学与阅读
教学札记
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以人为本——传统文化在语文教材中的体现：重新探究侯赢“自刭”的原因
侯赢，一位两千年前中国的隐者。作为一个任教于多年高三语文课的教师，每次执教《信陵君窃符救赵》（人教版高中语文课本第六册）一文时，对于文中他的“自刭”的原因给学生解释时，自己总觉得不能自圆其说，同时学生们也不太认可教师的观点，而教师的观点来源于
作者：河南宏力学校高中部 文建华
牢固基础、抓住关键，努力提高教学质量——在语文教学中的点滴体会
从教一十九年来，我一直担任语文教学工作，在这期间也取得了点点成绩。下面我就结合个人的实际，谈谈我在语文教学工作中的点滴体会。 一、不断提高能力，讲究语言艺术，拥有爱心，激发兴趣是基础。 1、要不断提高自身业务能力和创新能力。 作
作者：少奇中学 ht88111
课堂的问题生成与教师的回应策略
新课程呼唤生成的课堂，自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后，沉寂的课堂因此而显露生机，无法预约的精彩也随之出现。然而，在实际教学中，广大语文教师在教学实践中，一味地追求生成的结果却使不少教师简单地、机械地解读了“生成
作者：江苏省淮州中学 韩维加
对魏书生语文教学管理模式的再思考
魏书生语文教学管理模式（以下简称魏氏模式）成熟于20世纪80年代中期，较为集中、系统地体现于魏书生老师的一篇文章《论语文教学的科学管理》（《语文学习》1990年第1、2期），也散见于《魏书生文选》（一卷、二卷，漓江出版社，1996）。实事求是地讲，魏
作者：不详
精心设计导语，提高学习兴趣
摘 要：兴趣是最好的老师,而提高学生语文学习兴趣最简单实用的方法就是精心设计导语。 关键词：兴趣、导语、题目导入法、作者导入法、写作背景导入法、主人公导入法 兴趣是学生学习最好的老师。没有学习的兴趣而被迫去学习一门学科是不会收
作者：彭州市军乐职业中学 何先志
赠人玫瑰，手有余香——考场作文结尾的八种方法
古人常把好的文章结尾称为“豹尾”，就是说文章的结尾要简明有力，使文章升华，给人留下回味的余地。考生写作的时候，往往考虑的是文章的题目和开头，结尾往往草率收兵，结果当然是虎头蛇尾。好的文章结尾会给人“赠人玫瑰手有余香”之感，考场作文的结尾可多考
作者：不详
孤独的美丽——听视频教学课的体会
注：电脑中一些课堂实录存之久矣，有值得反复观摩鉴赏之名师，亦不乏滥竽充数之徒。假期之中，趁恢复电脑之际逐一观看评鉴并清理，以记之。 听录像课之赵谦翔《唐诗鉴赏》 要点：一、诗歌的“意趣”－－包括情趣和理趣。&
作者：佚名
《陈情表》教学反思
《陈情表》写于晋武帝泰始三年（公元267年）。公元263年，司马昭遣钟会、邓艾等灭蜀。265年司马昭去世，其子司马炎（晋武帝）立即废除魏帝曹奂，建立了西晋王朝。晋武帝初年，为了安抚蜀汉的士族，同时也为了吸引吴国的士族倾心于晋朝，减少将来灭吴的阻力，于
作者：寿宁一中 叶家层
勿让你的教育事业留下遗憾
在一次作文审题立意课堂教学中，为了引起学生的参与热情，我准备了一些小卡片，并在每张卡片写上一句名人名言并附插图，准备把它们作为礼物嘉奖审题准确的学生。因为有礼物的“刺激”，一开始学生就表现出了极高的参与欲。但我只准备了十张卡片，自然不可能全班
作者：肖丽娜
多媒体技术在语文课堂教学中的误用浅探
近年来，由于科技的发展，电教技术蓬勃发展起来，加之语文课堂教学倡导电化教学，应用电教媒体辅助语文教学成为一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中充分体验到兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调
作者：陈庆柏
去掉花架子，真正落实课堂教学——新教材课堂教学中几种常见失误的反思
人民教育出版社义务教育课程标准初中语文实验教材（以下简称新教材），自2001年9月在各实验区推行以来，就以其崭新的面貌、大刀阔斧的改革而受到教育界人士的赞扬，各类教学经验论文的交流如火如荼的进行，各类相关的教学大赛也搞的轰轰烈烈。这些交流、大赛的
作者：陈庆柏
《想象世界——学习虚构》教学反思
一、教学内容 《想象世界 学习虚构》 二、在教学中贯彻地教育理念 德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人文渗透 三、对新教材及课程标准地认识 学生不仅要有丰富而奇特的想象，还要有一定的理性深度。 四、学生学习收
作者：不详
《念奴娇·赤壁怀古》教法设计
苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》是一首千古绝唱，我在教学这篇文章时采用了以下几种方法： 一、抓住关键语句，进入作品意境 我设计了如下问题，同学生一起思考，一起找答案： 1、这首词开篇就有一种怎样的气势?
作者：雷天祥
苏教版普通高中课程标准语文必修实验教科书教材体例研究
苏教版普通高中课程标准实验教科书语文是由丁帆、杨九俊主编的，针对新课改所编写的一套教材。这套教材于2006年由凤凰出版出版传媒集团江苏教育出版社出版。 《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统
作者：文学院 曹蕾
苏教版七年级（上册）语文教材体例分析
苏教版七年级（上册）语文教材由洪宗礼教授主编。适用于七年级第一学期，本教材分5个版块6个单元，5个版块分别是阅读，中外诗词诵读欣赏，名著推荐阅读，写作与口语交际，语文实践活动，附录。六个单元是指根据章节主题把入选课文分为6个单元，围绕同一主题将4
作者：文学院 司丹丹
苏教版七年级上册《语文》教材分析
一、教材简介 教材名称：七年级上册《语文》教材（苏教版） 主编：洪宗礼 学段：第四学段。 出版社：江苏教育出版社 出版时间：2007年6月 分析角度：教科书内容要素的编排模式 二、教材分析 七年级上
作者：文学院 沈丹里
语文教材体例分析研究
一、教材简介 我分析的这本教材是苏教版七年级上册的语文课本。此教材是义务教育课程标准实验教科书，由洪宗礼先生主编，用于第四学段的教学。凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社于2007年1月第一次印刷，2007年6月出版。 二、教材内部元素分析
作者：文学院 陈春贤
让质疑占领高地——构建学生自主合作探究学习方式的初步尝试
知识经济时代的讲授式灌输型教学模式已越来越不适应时代的要求，二期课改也把“积极倡导自主、合作、探究式学习方式”作为语文改革的基本理念。可见摒弃固有的教学模式尤为重要。于是我在教学中如何构建学生自主、合作、探究学习方式上有几点初步尝试：
作者：头桥中学 石晓晨
陶潜田园意象分析综述
游国恩认为“陶潜是整个魏晋南北朝最杰出的文学家”。袁行霈认为“陶潜的文学创作，在诗歌、散文、辞赋诸方面都有很高的成就”，“但对后人影响最大的是诗歌”。“陶潜的诗歌中有许多重要的意象”，杨继新认为“这些意象或直接或隐讳地表现了陶潜社会理想，人生
作者：文学院 王晓波
《我的叔叔于勒》教学体会
十月下旬,我有幸参加了县组织的首届中青年教师信息技术与课程整合优质课大赛,并获得了一等奖.我的参赛课题是《我的叔叔于勒》. 小说的主要任务是塑造人物形象.在教学中引导学生分析人物形象当然也是教学重点了.读过这篇文章的人可能大多数对菲利普
作者：实验中学 刘小芬