语文教学与阅读

教学札记

教学札记栏目，汇集语文教学与阅读参考文章，可按标题查找内容。

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共 4,783 篇 · 第 5 / 240 页

教学札记2019-04-21
积极引导课外阅读，促进学生语文素养提高
时下，经常耳闻同行感叹学生语文素养的难以提高，这也几乎成了许多语文教师共同的困惑：课堂教学四十五分钟听、说、读、写步步到位，课后安排大量的练习、作业兢兢业业，结果依然是作文时的抓耳挠腮，考试时的愁眉不展。语文素养依然故我。为什么呢？笔者认为：
作者：佚名
教学札记2019-04-08
美不自美，因人而彰
【导读：中国美学认为，审美意象的基本结构是天人合一，没有了人类的心灵映射，大自然的美也无从被体验被认知。所以柳宗元说：“美不自美,因人而彰.”】朱光潜说：“人性本来是多方的，需要也是多方的。真善美三者俱备才可以算是完全的人。……美是事
作者：熊芳芳
教学札记2019-04-06
读懂表达，写作言意共生
每个人都有表达的欲望，而枯燥的应试写作、空洞的评价体系、敷衍的考场阅卷，往往让正常表达成为障碍，让写作兴趣成为奢望。写作之道，是唤醒生命的自觉和完善生命的自省；写作之术，是遣词造句的水平和谋篇布局的章法。而真实的写作，就是将写作之道
作者：刘勇
教学札记2019-03-31
读懂课堂，阅读“三法”推进
一直以来，让阅读成为师生的一种生活方式，是语文教学的追求。最美好的课堂，是一位热爱阅读的教师带领一群热爱阅读的学生进行阅读，在阅读中陶醉，在阅读中收获，在阅读中成长。统编语文教材建构了“三位一体”的阅读教学体系，即教读、自读和课外阅
作者：刘勇
教学札记2019-03-20
让思辨与诗意在课堂共融
新课标明确提出：“思维发展与提升”同“审美鉴赏与创造”一样，都是学生语文核心素养的必备要素。因此，在语文课堂培养学生的批判性思维和创造性思维成为一种必然。 “思辨性”注重培养学生思维的逻辑性、严密性，提倡“温和、理性、多元”，主张“公
作者：张丽娟
教学札记2019-03-20
读懂文本，提取教学“干货”
读懂文本，决定着教学内容的取舍，更决定着课堂教学的品质。从某种程度上说，解读文本就是语文教师的第一基本功。贩卖教参，是对文本的最大亵渎；浮浅随意，是对生命的无耻挥霍。语文教师，要将自己修炼成阅读文本的智者。这其中的智慧就是读懂文本，
作者：刘勇
教学札记2019-03-15
课改聚焦：拿捏整本书阅读教学的尺度
语文设科百年来，多以篇幅较短、内容典范的文章为教学材料。整本书阅读虽经叶圣陶、夏丏尊、黎锦熙等名家提倡，重要性也为广大教师所认同，但在一线的课堂上，始终处于边缘和辅助地位。近年来，国家大力提倡发展学生核心素养，人们不断反思网络时代阅读碎片化、
作者：李煜晖
教学札记2019-02-22
还语文应有的魅力
【导读：语文，可以移人性情，使“懦者立”“怯者勇”“狂者谦”“顽者廉”。其对成长中的孩子们人文底蕴及思想品质的锻塑，起着举足轻重的作用。】孩子为什么会不喜欢语文？这个非常接地气、看似简单却又复杂深刻的问题，再一次刺痛了人们的神
作者：楚爱华
教学札记2019-02-21
创意设计“文学阅读与写作”任务群
此次普通高中语文课程标准修订提出了一个新概念“学习任务群”，设置了“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”等18个学习任务群，涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种语言活动类型。 18个学习任务群在必修课程中涉及7个，共8学分。其中“文
作者：汤莉
教学札记2019-02-21
多媒体教学时代，教师也要写好板书
随着多媒体技术的日趋成熟，课堂教学“三尺讲台，一根粉笔”的传统模式，逐渐为“一台电脑、一部投影仪、一块电子白板”的新型设备模式所取代。无论是上公开课还是日常课，许多教师必用多媒体，课堂教学如果没有使用多媒体课件，似乎就是硬伤，就不能评价为一堂
作者：不详
教学札记2019-02-13
语文教师要注重“文化传承”
40年的改革开放，让中国从站起来、富起来到强起来，高速发展的物质文明若没有健康的文化作内核、作支撑，就会缺乏可持续发展的后劲与动能，也难以具有前瞻的审美能力与创新能力。因而，《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“文化传承与理解”作为学生语文
作者：陶兴国
教学札记2019-01-28
高考议论文三要素不应否定
“议论文三要素”提法弊端多多，贻害无穷，“议论文教学改革，必先由对‘三要素’的批判入手”。潘教授的观点新则新矣，但其理由不能成立。将论点、论据、论证作为议论文三要素非常恰当，这是广大语文教师的共识。因此，议论文三要素不应否定。 “议论
作者：不详
教学札记2019-01-26
当安徒生遇见文言文
初中生的文言作业上了微博热搜榜，阅读量轻松破亿——这样惊艳的故事竟然就源于我的一次语文假期作业——前不久一次课后，我给学生布置了“将安徒生童话改编为文言文”的假期作业，学生完成的效果出乎意料。在那之前，学完诸葛亮《诫子书》后，我就曾
作者：辜学超
教学札记2019-01-23
语文课改切不可“一边倒”
课改是好事情，怕的是瞎折腾，更可怕的是“一边倒”。就像一度的有关语文性质的讨论，一些人以“人文性”来否定“工具性”，就属于“一边倒”。语文是辩证性很强的一门学科，这就决定着语文课改应该走中间路线，不能“一边倒”。如当下的“
作者：四川省绵竹中学龚志华
教学札记2019-01-08
深圳鲁力：话说“诗群鉴赏”
前不久，在Q群看到一句新名词：某校一位年轻老师上了一堂高三复习课，课题叫做：诗歌鉴赏是可以“群”的。网友们起初有点“懵”，继而有人跟帖说：2015全国新课标卷Ⅰ卷，鉴赏唐代诗人岑参的《发临洮将赴北亭留别》时，就有“与《白雪歌送武判官归京》相比，本
作者：深圳鲁力万春晓
教学札记2019-01-07
看五倍于课本的“闲书”，孩子才能形成强大的语文能力！
如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞的人，是一个眼界不宽的人。不少父母甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文
作者：佚名
教学札记2018-12-20
叩问中小学教师“学术研究”
一名教师，无论是高校教师，还是中小学教师，所从事的工作性质基本是相似的，即教师从事的是以知识和思想表达为工具的精神影响活动——教学，同时进行知识和思想的生产与创造——学术研究。学术研究不是教学，但与教学是密切联系的。对于中小学教师的
作者：李志欣
教学札记2018-11-26
把书教厚，又把书教薄
且行且思教师成长是一个循序渐进的过程，更是一个由量变到质变的飞跃。在我看来，教师成长大概有三个比较明显标志：把书教厚，又把书教薄。把书教厚是指传授知识、培养能力的叠加和累积，是知识能力的有效增长和丰富。然而从实践来看，人的
作者：黄延平
教学札记2018-11-23
课堂不能偏离三个关键词
时下很多语文教师积极倡导语文教学改革，但改革不能削足适履，不能为了改革而牺牲课堂的有效性；也不能买椟还珠，为了践行某些所谓新理念而降低课堂的有效性。在我看来，目前一些语文课堂的主要问题在于，教师在教学时，对于文本对象讲解过于简单、表
作者：费明富
教学札记2018-11-22
教古诗文突出“生本”
2016年，教育部审定发行的七年级语文教材（以下简称“统编版”）沿用了此前人教版（第3版）中的不少古诗文，其中古诗18首，曲1首，乐府民歌1首，文言文8篇。篇目虽同，但在教材编写上却有诸多变化。这些变化，促使教学者重新定位统编版古诗文的教学侧重点。
作者：郑更妙胡业承