语文教学与阅读
教学札记
教学札记栏目，汇集语文教学与阅读参考文章，可按标题查找内容。
文章列表
共 4,783 篇 · 第 6 / 240 页
教师成长离不开切实可行的“教研公约”
北京教育学院附属海淀实验小学有一个每位教师都熟知且执行的教研公约，共8条99字：1.每个人都发言且内容不重复；2.以学习的态度观课；3.发言有案例支撑，少说空话；4. 每人每次发言不超过三分钟；5. 每次活动轮换做主持人、记录人、计时员；6. 每个发
作者：不详
语文老师的看家本领
日前，语文出版社前任社长王旭明在微信中说： 我这次出席的会议是纪念《汉语拼音方案》颁布60周年学术研讨会，应主办方邀请，我主持会议开幕式并宣读国家语委原副主任、教育部语言文字应用研究所原所长陈章太先生的书面致辞《敬祝研讨会取得圆满成功—
作者：不详
一节语文课的必要环节——参与“ 研课磨课”活动的一点反思
近一段时间，我一直在听课和研究课例。听别人的课，收获真的不少。听完一节课后，常常会自觉不自觉地反思自己以往的备课和上课时的疏漏。在比较中有新的发现和思考，是很快乐的。听完课，读完课例，看着别人的分析评价，经过自己的观察思考，再写一点心得，对自
作者：佚名
新课标下初中语文如何备课
随着基础教育改革的启动，全国各地都掀起了实验教改的热潮。新教材摈弃了传统教材的教法模式，以探索、创新、学科交叉融合为基点，鼓励学生多动脑、多动手，自主积极掌握知识。我们不断地学习探索，尝试在教学过程中用新的教学理念与方法，指导语文教学。在教育
作者：南燕竹中学 李金平
语言建构，高中语文新课标的这块基石牢靠吗？
《普通高中语文课程标准》的2017版，也即通常说的新课标，亮点在于提出了语文学科的核心素养，而在四项语文核心素养中，语言建构与运用是带动其他三项——思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的第一项，是“语文学科核心素养的基础”（新课标第5页
作者：刘大为
为课堂教学“去痛”
“课堂革命”意味着重建，意味着课堂文化基因的再造，意味着课堂新样态的出现，更重要的是思维的变化、观念的变化。 在我看来，“课堂革命”一定是在特定的信念与价值观的推动下，直切现有课堂的痛点，对纷繁复杂的课堂进行的一场以学生的学习为中心，
作者：毛健薇
如何上好开学第一课？5个精彩案例和33个金点子
九月，开学季！ 各位老师准备好自己的开学第一课了吗？ 如何上好开学第一课， 帮助学生对课程和任课教师留下一个好印象？ 今天我为大家准备了几种不同的开学第一课“上法” 和教学锦囊妙计， 快来看看吧！ 开学第一课的五种“上法” 1
作者：佚名
什么样的作文题是“好”的？
作为一个语文老师，经常被问到这样一个问题：什么样的作文题是“好”的？或者当我们评说一个作文题是“好”的同时，经常也在反思：凭什么说这个作文题是“好”的，依据是什么？其实每一个语文老师都应该回答这个问题，或许每一个学生也应该思考这个问题，因为与
作者：何郁
作文唯“真”
作文课上，我一直在思考如何教学生写作文，该教给他们什么样的技巧，能够遇到任何作文都拿过来用，还能稳得高分。比如，眼前一亮的标题，开门见山的写法，动静结合的顺序，取材的新颖等。当我把这些技巧告诉学生时，他们听得都很认真，似乎找到了门路。
作者：龚小庭
浅谈由文本表意特点决定的语意解读的两大要点
作者按：本文是我基于有限水平，站在语言学角度，对语意解读进行系统梳理的第二篇文章。在首篇文章《浅谈语意解读在语言学中的学科区位》一文中，我探讨了语意解读在语言学中的学科地位。本文接续前文，继续以语言学及文本解读的相关理论为依据，尝试讨论语意解
作者：应如是
当教师成为自己教的学生
前不久，我们邀请芬兰教育专家分享他们最看重的学习理念，一位专家海蒂出示了自己的观点：“当教师成为自己教的学生，学生成为自己的老师时，最有效的学习才会发生。” 会议讨论时，一位中学教师表示，虽然这个理念很好，但怎样才能应用到教学中？因为
作者：孙建锋
要对母语心怀敬畏
多年前，一位大学校长演讲时把“参差（cēncī）不齐”读成了“cānchā不齐”，台下顿时一片哄笑。还有一位作家，作报告时把“臀（tún）部”读成了“diàn部”，台下听众都笑了。作家不知为何发笑，误以为人们不知臀部为何物，便站起来指着自己的屁股说：
作者：程翔
“整本书阅读”要迈三道坎
得法 所谓“得法”，是指在参考和借鉴专家、学者各种不同的阅读方法之后，尽可能得出或者确定的最适合我和学生的读书方法。 近些年，和学生读《论语》，我主要参考和借鉴了以下专家、学者的阅读方法：如李零《丧家狗——我读〈论语〉》“以人
作者：吴泓
好课堂要“善问”
不久前，我观摩了本校教师李昌龙的一堂语文公开课《失街亭》。这堂课包含了诸多现代课堂的要素，并折射出现代课堂的鲜明特征。其中，提问策略的运用更是行云流水。 提问让课堂亮点突出 现代课堂不能没有高潮和亮点。由于文本内容的精彩和李昌
作者：刘立锋
以作者的态度赏析诗词
与西方相比起来，中国的文学尤其讲求知行合一。西方的求知并不是直接为了实践的需要，他们的哲学活动也往往是出于“纯粹的好奇”。亚里士多德在《尼各马可伦理学》中将理智分为“沉思的理智”和“实践的理智”：“沉思的理智同实践与制作没有关系，它的状态的好
作者：李 明
批判性思维视野下的诗词鉴赏
在当下的诗词教学中，由于诗词本身抒情言志的文体特性以及教学中偏于僵化的赏析范式，我们对诗词的阅读和鉴赏大多浮于感性层面，即模糊的印象感悟和简单的主题归类，却缺少理性的剖析。固然，诗词鉴赏离不开艺术直觉，但要想实现读者与文本的深度对话，同样离不
作者：辜学超
关于《普通高中课程方案和语文学科课程标准（2017版）》的学习总结
新版普通高中语文课程标准立足于中国特色，着眼于国际视野，顺应新时期的需求，较之旧版的课程标准有了五大变化和两大热点。现将网络研修中的学习内容和心得体会进行梳理并总结如下，望各位同仁不吝赐教，多多指点。 变化一：提出四大学科核心素养。新
作者：佚名
《苏武传》让你相信细节的力量
无论是议论文，还是记叙文，都没有不重视细节的道理。尤其是记人叙事的文章，更加注意细节，哪怕是古代的传记文。 《苏武传》就足以让你相信细节的力量。 一、言行细节：苏武的爱国让人心灵震撼 1、武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何
作者：四川省绵竹中学 龚志华
“古之学者必有师”不是《师说》的中心论点
我在四年前发表过一篇论文（记得是发表在《语文学习报》上），题目是《关于<</span>师说>中心论点的商榷》，提出教参书把文章的第一句话“古之学者必有师”作为全文的中心论点是错误的。我在文中说：“‘古之学者必有师’这句话显然不是本文的中心
作者：陈林森
巧用课堂的生成性资源
课堂教学是一个动态、不断发展的过程，具有灵活的生成性和不可预测性。一次，我在上《孔乙己》一文时，有个学生突然发病，面色苍白，全班学生一下紧张起来。我连忙喊来校医，经诊断是肠痉挛，因疼得受不了才出现了面色苍白的症状。校医短暂处理后，那位学生就恢
作者：潘光华