约2880字。

　　《雨霖铃》教学构想
　　王红梅， 江苏省江都市第一中学
　　设计思想：
　　苏轼评王维曰：“诗中有画，画中有诗。”其实唐宋诗词中许多优美的篇章，都在读者头脑中留下了美妙的画面，画中景是诗中的意象，景物的选取安排则是诗的表达技巧。因此，鉴赏古诗词，可以抓住文中写景的词句，构想画面，通过对物象的揣摩、探讨、品味、涵咏，来领悟作者微妙复杂的情感。
　　[教学目标]
　　1、扣住文中意象，还原生活场景，体会文人情怀。
　　2、分析画面特点，探讨构画技巧，鉴赏诗词妙处。
　　[教学时数]1课时
　　[教学过程]
　　一、音乐设置情境化
　　课前教室内播放李叔同《送别》歌曲，营造感伤氛围。
　　导入：长亭古道，芳草细柳，晚风残笛，夕阳远山，生命中的悲欢离合在各处演绎着。教师范读，学生说出文章的感情基调：哀婉、缠绵。
　　二、意象组合场景化
　　学生自由朗读，找出文章中的相关意象，概括按时间顺序出现的三幅画面。
　　1、别前不胜凄凉———
　　画面一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
　　（1）借助意象，学生描述场景：时当秋季，景已萧瑟，正值天晚，暮色阴沉，一场暴雨之后，微凉的风中传来蝉儿衰弱的鸣叫。
　　（2）（多媒体显示图片）讨论：画面给人一种什么感受，从哪些景物上表现出来的？
　　明确：画面给人一种凄清之感。寒蝉———初秋时节的蝉，叫声短促凄苦；骤雨———秋雨增添了寒意，天凉心更凉；长亭———离别之处，愁意笼罩心头。文中的景物（意象）是作者刻意抓取的，唯其传情而用之。作者借助这些意象酿造了一种足以触动离情别意的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实力和